Browsing by Author "Costa, Henriqueta Silva"
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- A internet no laboratório de química : inovação com recurso às tecnologiasPublication . Costa, Henriqueta Silva; Oliveira, IsolinaNa Estratégia de Lisboa, a União Europeia definiu alguns objectivos, entre eles a redução do abandono escolar precoce e o aumento do número de jovens de concluem o ensino secundário. De entre os vários objectivos estratégicos definidos, salientamos alguns que exigem dos professores necessárias mudanças de abordagem do ensino. O objectivo 1.3. refere a necessidade de assegurar o acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação a todos promovendo, no objectivo 1.5. a optimização da utilização dos recursos. Também o 2º objectivo estratégico da Estratégia de Lisboa aborda a inovação pretendendo, no seu ponto 2.1. a promoção de um ambiente de aprendizagem aberto e salientando, no ponto 2.2., a necessidade de tornar a aprendizagem mais atractiva aos alunos. Num momento em que a vida dos jovens é dominada pelas tecnologias, estas são parte do seu quotidiano pelo que a sua utilização na sala de aula é também uma forma de explorar com os alunos a relação entre a sua vida fora da sala de aula e as suas aprendizagens escolares. Este trabalho é baseado em dados recolhidos no decurso da investigação para a tese de doutoramento em Educação, Especialidade de Liderança Educacional. Pretende-se, com o nosso trabalho, identificar inovações pedagógicas com recurso às tecnologias e caracterizar as práticas educativas. Ao longo do nosso trabalho de investigação trabalhámos com professores das disciplinas da área de ciências que lecionavam aos cursos de natureza profissionalizante com equivalência ao ensino secundário em três escolas da Região Autónoma da Madeira. Um dos instrumentos de recolha de dados utilizado na nossa investigação foi a observação de aulas em que os professores consideravam ter utilizado, de forma inovadora, as tecnologias. De entre as várias aulas assistidas, podemos destacar uma aula em que a internet foi utilizada de forma inovadora e proveitosa no desenvolvimento das tarefas. Foi uma aula de física e química em que os alunos desenvolveram uma atividade experimental com suporte na web. Esse suporte ocorreu antes da realização da atividade experimental, no decurso da atividade experimental e no final da atividade. O recurso à internet foi promovido pelo professor e o envolvimento dos alunos na tarefa mostrou-se elevado denotando-se o desenvolvimento de um trabalho colaborativo entre os alunos ao longo da realização da atividade proposta. Pretende-se, neste poster, apresentar esta atividade inovadora, com recurso à web, desenvolvida no âmbito de uma disciplina cujas aulas decorrem exclusivamente em regime presencial. Iremos salientar as vantagens e inconvenientes deste processo bem como a forma como professores e alunos conseguiram, da melhor forma, aproveitar esta experiência diferente.
- Linha temática 10 : avaliação em contextos online : as redes sociais no apoio ao ensino presencial : um instrumento de avaliaçãoPublication . Costa, Henriqueta Silva; Oliveira, IsolinaOs jovens que hoje frequentam os ciclos mais avançados do ensino básico dominam já, nas atividades do quotidiano, as ferramentas tecnológicas. Assim, a escola não é o espaço em que o jovens têm oportunidade de desenvolver a aprendizagem das novas tecnologias mas deve ser o espaço que acolhe a relação que os jovens já estabeleceram com as novas tecnologias utilizando-a para promover a motivação no processo de ensino e aprendizagem. O nosso estudo foi desenvolvido com base numa atividade proposta aos alunos de um curso de educação e formação no âmbito da disciplina de Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho (HSST). A turma tinha 15 alunos a frequentar o primeiro ano de um curso do tipo II, nível II, ou seja, com equivalência ao terceiro ciclo do ensino básico. A atividade proposta aos alunos e desenvolvida ao longo dos segundo e terceiro períodos letivos do ano letivo 2012/2013 obrigava ao recurso à internet e a uma rede social, nomeadamente o facebook. Apesar de todas as aulas de HSST a esta turma serem aulas de cariz presencial, optou-se por solicitar aos alunos o desenvolvimento de uma tarefa integralmente de cariz virtual. Assim, no decurso da tarefa não existiram interações presenciais sobre a mesma que se desenvolvia exclusivamente no espaço de um grupo restrito do facebook. A tarefa foi estruturada em várias fases e todas as fases foram acompanhadas de aulas no laboratório de informática que permitissem a utilização, em contexto de sala de aula do computador. Apesar dos alunos serem estimulados a desenvolver a tarefa fora da sala de aula, as aulas no laboratório de informática garantiam o acesso de todos os alunos ao espaço virtual em que se desenvolvia a tarefa. A avaliação dos alunos no que se refere à atividade desenvolvida integrava uma avaliação aos posts colocados quanto ao seu número e pertinência e uma avaliação aos comentários apesentados quanto ao seu número, pertinência, contextualização e promoção do diálogo. O trabalho centra-se, portanto, numa investigação desenvolvida em torno desta atividade de avaliação proposta a um grupo de 15 alunos com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos que se desenvolveu integralmente num contexto online. Pretendemos, ao longo desta comunicação, apresentar as potencialidades desta atividade online como apoio ao ensino presencial e, sobretudo, a avaliação do trabalho realizado pelos alunos integrada na sua avaliação final à disciplina.
- O supervisor e o desenvolvimento de uma prática pedagógica partilhadaPublication . Costa, Henriqueta Silva; Oliveira, IsolinaA formação inicial é uma das principais etapas do desenvolvimento pessoal e profissional do professor. Este estudo foi realizado no sentido de tentar compreender a partilha pedagógica que ocorre no ano de estágio e como esta pode estar relacionada com as acções conduzidas pelo orientador de escola. Nesta investigação identificamos características dos orientadores de escola e das práticas pedagógicas partilhadas que se desenvolveram, ao longo do ano lectivo, em cada um dos núcleos de estágio participantes. Pretendeu-se, igualmente, relacionar as características dos orientadores e as partilhas pedagógicas do núcleo tentando, deste modo, evidenciar a influência do orientador de escola nas práticas dos seus estagiários. De forma a compreender a realidade dos núcleos de estágio a decorrer no ano lectivo 2008/2009 na Região Autómona da Madeira, foram acompanhados pela investigadora, nesse ano, os trabalhos de estagiários e orientadores da escola. Numa investigação de carácter qualitativo, para a recolha de dados recorreu-se a entrevistas, observações, registo num diário de campo e questionários bem como a análise documental. Com este estudo conseguiu-se identificar diversos tipos de orientadores de acordo com as suas acções, nomeadamente através da forma de envolvimento no trabalho com os estagiários. Reconheceu-se a presença de orientadores do tipo colaborativo, directivo e não-directivo e distinguiram-se diversas formas de partilha pedagógica nos núcleos de estágio no que se refere à preparação de materiais e actividades e reflexão sobre as as práticas pedagógicas registando-se certas particularidades por grupo disciplinar e núcleo de estágio. A influência do orientador nas práticas do núcleo é notória sendo que, nos núcleos estudados, a partilha pedagógica dentro do núcleo está relacionada com o tipo de orientação conduzida pelo orientador de escola.
- As tecnologias no ensino das ciências aos cursos profissionalizantes : inovações pedagógicas emergentesPublication . Costa, Henriqueta Silva; Oliveira, IsolinaOs alunos que frequentam hoje em dia o ensino secundário adquiriram já, ao longo da sua vida, no meio escolar e no ambiente familiar, importantes conhecimentos tecnológicos. Assim, a literacia digital é, cada vez mais, uma realidade que entra todos os dias na escola em vez de um processo a ser iniciado por esta. Tecnologia e ciência andam a par e a familiaridade dos alunos com a primeira pode e deve ser utilizada pelos professores para motivar para a aprendizagem das ciências mas, sobretudo, para desenvolver com os seus alunos novos processos de ensino e aprendizagem. O presente estudo identifica inovações pedagógicas com recurso às tecnologias que os professores de ciências dos cursos de natureza profissionalizante implementam e dá a conhecer os papéis de professores, alunos, direções executivas e contexto escolar na facilitação do desenvolvimento destas inovações. A nossa investigação, integrada num paradigma qualitativo, apresenta-se como um estudo de caso múltiplo constituído pelo estudo cruzado de três escolas da Região Autónoma da Madeira, uma escola urbana, uma escola suburbana e uma escola rural integradas em contextos sócio-económicos muito distintos. O trabalho de campo desenvolveu-se ao longo do ano letivo 2011/2012 e consistiu na realização de entrevistas aos professores de ciências e às direções executivas das escolas participantes, à observação de aulas, aplicação de questionários e análise documental. Com este estudo verificou-se que ambos professores e alunos assumem a importante contribuição da tecnologia em significativas mudanças nos processos de ensino aprendizagem nomeadamente na promoção da aprendizagem centrada no aluno e do trabalho colaborativo. Os resultados apontam para a importância das lideranças escolares, do desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e do contexto sociocultural em que se integram as escolas na implementação das referidas inovações.