REVISTAS | JOURNALS
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Percorrer REVISTAS | JOURNALS por autor "Afonso, Ana Paula"
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- Aprendizagem móvel sem fronteiras no ensino superior: um estudo de caso exploratórioPublication . Noguera, Ingrid; Agostini, Daniele; Afonso, Ana PaulaMobile seamless learning (MSL) has emerged as a transformative pedagogical approach in higher education, offering opportunities for flexible, collaborative, and social learning. Although scholarly attention has increased, systematic implementation remains underexplored. This study examines the integration of MSL principles in a Master's-level distance learning course, drawing on the FRAME and 10-Dimensions MSL (10D-MSL) frameworks. A mixed-methods design combining quantitative and qualitative data was used to evaluate three dimensions: social interaction, learner flexibility, and teaching presence. Results show that the MSL-based course enhanced engagement, fostered creativity, and strengthened collaborative learning. Challenges also emerged, particularly in time management, workload, and balancing formal and informal contexts. Findings highlight the crucial role of mobile devices in enabling autonomous and context-based learning, as well as the dependence on thoughtful instructional design that is aligned with learner needs. Well-structured course design proved essential to overcoming technical and organisational barriers. This research contributes to the understanding of MSL in higher education and offers practical guidelines for educators seeking to implement mobile technologies effectively.
- Editorial. Desenho da aprendizagem flexível para a educação digital: enquadramento, contributos do projeto FLeD e perspetivas emergentesPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Noguera, IngridA crescente digitalização do ensino superior, intensificada pela pandemia da COVID-19, veio tornar particularmente visível a necessidade de modelos pedagógicos capazes de responder à diversidade de estudantes, contextos e trajetórias de aprendizagem. Neste cenário, as pedagogias flexíveis têm vindo a afirmar-se como um referencial central para o desenho da aprendizagem em contextos digitais, híbridos e abertos, deslocando o foco da tecnologia enquanto fim para uma abordagem centrada no estudante, na inclusão e na intencionalidade pedagógica. A aprendizagem flexível pode ser entendida como a possibilidade de adaptar e articular, de forma consciente e fundamentada, dimensões-chave do processo educativo — como o tempo, o espaço, o ritmo, os recursos, as modalidades de interação, a avaliação e o feedback — mantendo a coerência pedagógica e os objetivos de aprendizagem. Esta perspetiva implica um reposicionamento do papel do docente enquanto designer e mediador da aprendizagem, bem como o reconhecimento do estudante como agente ativo do seu percurso formativo, promovendo processos de aprendizagem mais autorregulados, participativos e significativos (Afonso et al., 2025). É neste enquadramento que abordagens como o ensino híbrido e a aprendizagem invertida ganham particular relevância. Ao redistribuírem tempos e papéis, estas abordagens potenciam a aprendizagem ativa, a personalização dos percursos e o uso intencional dos ambientes digitais, exigindo, contudo, um desenho pedagógico estruturado e teoricamente fundamentado. Foi precisamente para responder a este desafio que surgiu o projeto Flexible Learning Design for Digital Education (FLeD)4. O FLeD assume a flexibilidade como um processo intencional de desenho da aprendizagem, articulando inovação pedagógica, tecnologia educativa, inclusão e desenvolvimento profissional docente (Afonso et al., 2025) e propõe uma abordagem de flexible learning by design, integrando princípios pedagógicos, padrões de desenho, mecanismos de apoio à tomada de decisão docente e estratégias de formação orientadas para o desenvolvimento da competência digital e pedagógica dos docentes. Os contributos científicos do projeto evidenciam esta articulação entre teoria, prática e formação (Albó et al., 2024; Afonso, et al., 2025 e Ballardini et al., 2025). É neste contexto conceptual e empírico que se insere o presente Dossier Temático. A chamada para artigos procurou reunir contributos que explorassem o desenho, a implementação e a avaliação de modelos de aprendizagem flexível para a educação digital, incidindo sobre dimensões como a voz e a agência dos estudantes, o feedback e a avaliação, a inclusão e a acessibilidade, a inovação tecnológica e a mediação pedagógica. Os artigos que integram o dossier deste número abordam estas questões a partir de perspetivas complementares. Com uma vertente internacional, os artigos agora publicados representam dinâmicas e reflexões em curso da comunidade de investigadores e docentes em países como Brasil, Espanha, Costa Rica, Moçambique e Portugal. O artigo “Percepções e visões dos estudantes sobre o modelo híbrido da ULATINA”analisa as experiências dos estudantes num contexto de ensino híbrido, valorizando a sua voz enquanto elemento central na avaliação e no aperfeiçoamento dos modelos pedagógicos. Em “Explainable Artificial Intelligence (XAI) e Human-in-the-Loop (HITL): Tecnologia e Mediação Docente no Feedback Formativo”, discute-se criticamente a integração da inteligência artificial nos processos de feedback, defendendo abordagens que preservem a mediação pedagógica do docente. O artigo “Feedback Individualizado e Escrito: Configuração e Funcionalidade” centra-se no papel do feedback como elemento estruturante da aprendizagem flexível, evidenciando o seu contributo para a autorregulação e a personalização dos percursos de aprendizagem. Por fim, “O percurso do Desenho Universal para a Aprendizagem na produção científica brasileira de 2017 a 2023: da teoria à prática” apresenta uma revisão da literatura que evidencia a consolidação do DUA enquanto referencial para a conceção de ambientes educativos inclusivos. No seu conjunto, os contributos reunidos neste Dossier Temático evidenciam que o desenho da aprendizagem flexível para a educação digital constitui um processo pedagógico complexo e intencional. Mais do que uma resposta circunstancial a contextos de emergência, a flexibilidade emerge aqui como uma orientação sustentada para a conceção de experiências educativas mais inclusivas, adaptáveis e centradas na aprendizagem, contribuindo para o debate científico e pedagógico sobre o futuro da educação superior em contextos digitais.
- Fundamentos teóricos para o desenho lúdico da aprendizagem no ensino superior digital flexívelPublication . Afonso, Ana PaulaPlayful learning offers an innovative pedagogical framework for addressing the challenges of engagement and creativity in digital and flexible higher education. This paper examines how play, imagination, and creativity are foundational elements for effective learning design, drawing on Vygotskian theory to explore the progression from playful activities to creative expression. It proposes practical strategies for incorporating playful learning approaches to foster critical thinking, adaptability, and intrinsic motivation. The article highlights the potential of playful learning to enrich educational experiences within technology-mediated contexts. By proposing a pathway from play to creation, this theoretical analysis informs the design of dynamic, student-centred digital learning environments, encouraging innovative practices in higher education.
- Theoretical foundations for playful learning design in digital flexible higher educationPublication . Afonso, Ana PaulaPlayful learning offers an innovative pedagogical framework for addressing the challenges of engagement and creativity in digital and flexible higher education. This paper examines how play, imagination, and creativity are foundational elements for effective learning design, drawing on Vygotskian theory to explore the progression from playful activities to creative expression. It proposes practical strategies for incorporating playful learning approaches to foster critical thinking, adaptability, and intrinsic motivation. The article highlights the potential of playful learning to enrich educational experiences within technology-mediated contexts. By proposing a pathway from play to creation, this theoretical analysis informs the design of dynamic, student-centred digital learning environments, encouraging innovative practices in higher education.