DISSERTAÇÕES DE MESTRADO E TESES DE DOUTORAMENTO
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Browsing DISSERTAÇÕES DE MESTRADO E TESES DE DOUTORAMENTO by advisor "Aires, Luísa"
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- Análisis de la formación, satisfacción y actitudes del profesorado y tutores en centros educativos con grupos en riesgo de exclusión social en zonas eracisPublication . Serrano García, Jennifer; Expósito Jiménez, Jorge; Aires, LuísaLa presente Tesis Doctoral está conformada por una compilación de artículos, a través de los cuales se analiza la formación específica y el nivel de satisfacción laboral que tiene el profesorado en activo que atiende a estudiantes en riesgo de exclusión social en centros educativos desfavorecidos en territorio andaluz, denominados zonas de Estrategia Regional Andaluza para la Cohesión e Inserción Social (ERACIS, en adelante). Además, desde la perspectiva de la educación superior, se exploran las actitudes y componentes de la tutoría y orientación que influyen en el rendimiento académico del profesorado en formación. Así como, se construye y valida un instrumento con el propósito de conocer la percepción que posee el futuro profesorado de educación primaria sobre un colectivo especialmente vulnerable como son los niños, niñas y adolescentes migrantes no acompañados (NNAMNA). Para dar respuesta a esta finalidad, se ha trabajado a lo largo de cuatro fases, cada una de ellas conformada por una o dos producciones científicas (véase Tabla 1). La primera fase ha estado centrada en el análisis de la formación del profesorado en activo que atiende a estudiantes en situación de vulnerabilidad en zonas ERACIS. La segunda fase ha dirigido su atención a conocer la satisfacción laboral de este profesorado. La tercera fase ha hecho alusión a averiguar las relaciones existentes entre las actitudes y componentes de la tutoría y la orientación en el profesorado en formación. Y la última fase ha puesto el foco de atención en comprender la percepción que tiene el profesorado en formación sobre estudiantes vulnerables, tales como los NNAMNA. En la primera fase de la TD, el artículo inicial de Serrano-García, Olmedo-Moreno & Expósito-López (2024) valida la escala STEC-SRSE, diseñada para examinar la formación específica del profesorado en activo en zonas especialmente desfavorecidas mediante un análisis factorial confirmatorio (AFC, en adelante). Los hallazgos obtenidos indican que la escala presenta una excelente consistencia interna, índices de ajuste adecuados y pesos de regresión superiores a 0,3. Por lo tanto, se confirma que esta escala es una herramienta fiable para la medición del constructo en cuestión. El segundo artículo de Serrano-García, Olmedo-Moreno, Zahra-Rakdani y Expósito-López (2024) se basa en un estudio cuantitativo de corte transversal y sigue un diseño ex post-facto, el cual describe la formación específica de 346 profesores y profesoras en activo localizados en zonas ERACIS, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para ello, se implementa la escala STEC-SRSE constituida por siete factores, la cual fue diseñada y validada en el primer artículo. Los hallazgos revelan que existe una falta de formación específica en el profesorado que atiende a estudiantes vulnerables en zonas especialmente desfavorecidas de Andalucía. Además, se puede afirmar que esta formación varía de manera significativa en función de la edad, la etapa educativa donde trabajan estos profesionales, el tipo de centro educativo y los años de experiencia docente con colectivos en riesgo de exclusión social (véase Tabla 20). Continúa la segunda fase de la TD, conformada por el tercer artículo de Serrano-García, Olmos-Gómez, Olmedo-Moreno & Expósito-López (2024), con el propósito de determinar el nivel de satisfacción laboral de 102 docentes localizados en zonas ERACIS, habiendo sido seleccionados por un muestreo no probabilístico intencional. Para ello, se emplea una metodología cuantitativa, de naturaleza descriptiva y corte transversal a través de la implementación del instrumento unidimensional JSS-VPSSET. Los hallazgos muestran que el profesorado experimenta una satisfacción laboral media en su trabajo. Además, se afirma que el profesorado que trabaja en educación primaria se siente más satisfecho que el de secundaria, mostrando diferencias significativas en la posibilidad de mantenerse permanentemente actualizado. En referencia a los años de experiencia docente, el profesorado con menos trayectoria profesional experimenta mayor satisfacción laboral que aquellos con mayor experiencia docente, obteniendo diferencias significativas en cinco ítems del cuestionario JSS-VPSSET (véase Tabla 20). En la tercera fase de la TD, se enmarca el cuarto artículo de Expósito-López, Chacón-Cuberos, Zahra-Rakdani & Serrano-García (2023), en el que se establece la significatividad y sentido de las relaciones existentes entre cuatro instrumentos que determinan diferentes actitudes y componentes de la tutoría y la orientación y, que influyen en el rendimiento académico de 538 docentes en formación a través de un modelo estructural de ecuaciones (SEM), y seleccionados mediante un muestro no probabilístico internacional. Este estudio cuantitativo, transversal y ex post-facto muestra relaciones significativas y bidireccionales entre las tres variables del instrumento Escala de Actitudes hacia la Tutoría. Además, la inteligencia social es una variable que muestra una elevada significatividad relacional, en sentido unidireccional con las variables metas de orientación intrínseca y la autorregulación del esfuerzo en el aprendizaje vinculadas con la Escala de Autorregulación del Esfuerzo. Así como, con tres variables que responden a la Escala de Inteligencia Social como el conocimiento de información social, las habilidades sociales y confianza y la capacidad para gestionar información social. También, existen tres relaciones significativas y unidireccionales entre la autorregulación del esfuerzo en el aprendizaje y las metas de orientación intrínseca, entre el procesamiento de la información social y la autoestima, así como, entre la disposición hacia la tutoría del profesorado en formación y la autorregulación del esfuerzo en el aprendizaje (véase Tabla 20). La cuarta fase de la TD, que incluye el quinto artículo de la compilación de Serrano-García, Rakdani-Arif Billah, Olmedo-Moreno & Expósito-López (2024), se centra en el diseño y validación de una escala que analiza la percepción del profesorado en formación del Grado en Educación Primaria sobre los menores extranjeros no acompañados, ahora denominados NNAMNA. Esta escala muestra una excelente consistencia interna a través de diversas pruebas de fiabilidad. Posteriormente, se realiza un análisis factorial exploratorio con el propósito de clasificar estadísticamente los ítems en tres factores establecidos: características socioeducativas, amenaza social, y bienestar psíquico y emocional. Además, se suprimieron los ítems que no alcanzaron valores superiores a 0,3, como en el caso del ítem 27. Seguidamente, se realizó un AFC que obtuvo índices de ajuste adecuados y estableció relaciones significativas de cada uno de los 26 ítems en relación con los factores de la escala. Por lo tanto, esta escala está conformada por tres factores y un total de 26 ítems que miden de manera robusta el constructo.
- Atitudes e perceções dos adolescentes face à alimentação : estudo exploratório nos agrupamentos de escolas do município de EstarrejaPublication . Pinto, Cristina Maria Tavares Martins Quesado; Moura, Ana Pinto de; Aires, LuísaTendo em conta a estreita relação entre alimentação e saúde e o facto de crianças e jovens apresentarem uma maior probabilidade de praticarem uma alimentação saudável, ao longo das suas vidas, caso a mesma se inicie precocemente, torna-se pertinente compreender as suas atitudes e perceções enquanto consumidores, procurando-se, desta feita, contribuir para uma maior eficácia das intervenções desenvolvidas ao nível da educação alimentar para esta faixa etária. Desenvolveu-se um estudo exploratório nos agrupamentos de escolas do município de Estarreja, recorrendo-se à metodologia qualitativa, em particular a grupos de discussão, complementada pelo uso de registos do tipo “3-day food record”. Os grupos de discussão desenvolvidos reuniram a participação de 55 adolescentes que frequentavam o 8º ano de escolaridade. Não obstante, os adolescentes evidenciarem uma perceção adequada sobre o conceito de uma alimentação saudável, reconhecendo diversos benefícios associados a esta prática, revelaram que as características sensoriais dos alimentos são o principal determinante do seu consumo alimentar, não manifestando preocupação com a prática de uma alimentação saudável, no seu dia-a-dia. No contexto escolar, os adolescentes consideraram o buffet como uma alternativa à cantina escolar, uma vez que aquele espaço permite um maior acesso a alimentos favoritos e palatáveis. No âmbito familiar, os adolescentes revelaram que pais e cuidadores são assertivos na prática de uma alimentação que consideram adequada e saudável, através da monitorização do consumo alimentar e disponibilização e/ou restrição de alimentos aos seus filhos. Os adolescentes revelaram ainda que participam em atividades quotidianas em torno dos alimentos, como as compras de bens alimentares e a preparação de refeições familiares simples e do seu agrado (sobremesas).
- B-Learning : o Ensino Secundário Recorrente entre dois modelos : um estudo com estudantes do curso multimédia de uma escola de LisboaPublication . Elias, Berta Deolinda Ribeiro Ferreira; Aires, LuísaAs mudanças que ocorreram no mundo e na sociedade, nos últimos anos, assim como a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em todos os aspectos da vida actual têm implicações ao nível do ensino e da actuação de todos os intervenientes no processo ensino aprendizagem. O estudo B-Learning: o Ensino Secundário Recorrente Entre Dois Modelos, analisa o modelo de ensino/aprendizagem semi-presencial e misto, estudando o modo como são utilizadas plataformas de aprendizagem Learning Managing System (LMS) por estudantes adultos do ensino secundário recorrente com o intuito de compreender como é perspectivado por estes intervenientes o modelo de ensino/aprendizagem semi-presencial e misto - b-learning (blended learning). A investigação foi realizada junto de uma comunidade educativa do ensino secundário recorrente que frequentou no ano lectivo 2006/2007, numa escola da zona oriental de Lisboa, os décimo, décimo primeiro e décimo segundo anos do Curso de Multimédia no modelo de ensino presencial, com a possibilidade de utilizar uma plataforma de aprendizagem – Dokeos e/ou Moodle – no âmbito dos trabalhos de algumas disciplinas, o que possibilitou realizar algumas actividades didácticas a distância na modalidade b-learning, implicando por parte dos professores intervenientes uma mudança na sua forma de actuação, mais como um supervisor promotor de diferentes estratégias de aprendizagem junto desta comunidade, permitindo deste modo o acompanhamento das actividades por parte dos estudantes com problemas de assiduidade e contribuindo para o seu sucesso educativo. A revisão da literatura permitiu verificar que já foram realizadas algumas actividades neste âmbito, a nível nacional, assim como possibilitou realizar uma reflexão sobre a utilização das plataformas de ensino aprendizagem junto de alunos do ensino secundário recorrente. Para o efeito, recorreu-se a instrumentos de natureza quantitativa – questionário – e de natureza qualitativa – entrevista. Os resultados revelaram a importância destes recursos informáticos para a motivação e sucesso escolar dos estudantes adultos e, principalmente, como factor determinante para não abandonarem os estudos.
- Comunicação e gestão da informação em contexto escolar : o uso da Plataforma Moodle e da página web num agrupamento de escolas do concelho de Castelo BrancoPublication . Barata, Alzira da Cruz; Aires, LuísaNo mundo em que vivemos, em permanente mutação, a utilização das novas tecnologias funciona como um motor gerador da mudança. Inevitavelmente, também no sector da Educação, já se faz sentir o seu impacto, seja através de uma nova forma de ensinar e aprender, seja através de uma nova forma de estar ligado em rede para comunicar e gerir toda a informação que nos é disponibilizada constantemente. Ciente dos desafios que a sociedade em rede lança aos Professores e Gestores Escolares, propusemo-nos realizar este trabalho tendo em consideração esta nova realidade em que nos encontramos inseridos. A investigação que apresentamos tem como objectivo principal conhecer as opiniões dos docentes e gestores de um Agrupamento de Escolas, no concelho de Castelo Branco, sobre a comunicação e a gestão da informação, através do uso da plataforma Moodle e da página Web. A metodologia utilizada foi a de um estudo de caso, tendo-se recorrido, para o efeito, à aplicação de um questionário aos docentes e gestores deste Agrupamento e, ainda, à análise dos registos de utilização por parte dos docentes, quer da plataforma Moodle, quer da página Web do Agrupamento de Escolas. A partir da análise e interpretação dos dados podemos observar que os docentes e gestores deste Agrupamento consideram muito importante a dinamização da comunicação e gestão da informação, através da plataforma Moodle e da página Web. The world is permanently changing and the use of new technologies gives also birth to changes. In Education, we can observe its impact through a new form of teaching and learning or even through a new form of being linked to communication and production of the whole information that is constantly provided. In this work we tried to contemplate this new communicating reality we live in. The research presented has developed a study based on comprehensive school´s teachers and board of directors from a school in Castelo Branco, Portugal, and on their knowledge about communication and information management through the use of school´s «Moodle» and website. The methodology used was a case study and the gathering of data was fulfilled through the application of a list of questions to both the teachers and board of directors´ use of the school ´s «Moodle» and website. From the analysis and interpretation of the data, our study shows that those teachers and board of directors consider that the communication and information management through the school´s «Moodle» and the website are very important.
- Da supervisão à colaboração: uma comunidade de prática virtualPublication . Serrano, Sílvia; Aires, LuísaUma das grandes características do nosso século assenta na tecnologia digital, pelo que não podemos alicerçar o grande pilar da sociedade que é a educação num sistema que a ela se alheie. Dizia Camões, mudam-se os tempos, mudam-se as vontades e, acrescentamos, as necessidades, pelo que o caminho terá de passar por uma simbiose significativa, eficaz e eficiente, entre o passado e o presente, o tradicional e o digital. As tecnologias digitais devem, pois, ser encaradas não apenas como meros instrumentos, mas enquanto potenciadoras da criação de um ambiente vivo num ecossistema educacional plural e diversificado. Esta conceção ganhou ainda mais sentido no momento em que decorreu este estudo, marcado pela pandemia da COVID-19, que obrigou toda a comunidade educativa a (re)inventar-se, no sentido de encontrar respostas de processos a distância para uma situação inevitável. É neste enquadramento que perspetivámos a elaboração de um estudo assente na dinamização, pela investigadora, de uma comunidade de prática virtual (CoPV), num agrupamento de escolas (AE), na plataforma MS Teams, como contexto associado a um processo de supervisão pedagógica com vista à promoção do trabalho colaborativo. A referida CoPV surge na sequência da oficina de formação MAIA (Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica), frequentada pela investigadora no ano letivo 2019/2020, e cujo produto final foi um projeto de intervenção no âmbito de práticas de avaliação a ser implementado no agrupamento de escolas onde a investigação ocorreu. Assim, temos como locus da nossa investigação um agrupamento de pequena dimensão, situado em meio rural, e como participantes no estudo todo o corpo docente desse mesmo agrupamento, constituído por 45 professores (excluída a investigadora), desde a educação pré-escolar (EPE) ao ensino secundário profissional (ESP). Assim, no estudo realizado, pretendeu-se compreender de que forma a participação na referida CoPV contribuiu, na perspetiva dos participantes, para o seu desenvolvimento profissional, enquanto contexto de interação e colaboração integrado num processo de supervisão horizontal, entre pares, concretamente no que diz respeito a práticas de avaliação. Pretendeu-se ainda averiguar a relevância do papel da investigadora, enquanto moderadora da CoPV, também na perspetiva dos participantes. A revisão bibliográfica foi, assim, orientada para as duas dimensões do estudo: por um lado, a supervisão horizontal, colaborativa, entre pares, assente em relações dialógicas e de partilha com vista ao desenvolvimento profissional docente (DPD); e, por outro lado, a forma como ela pode ser sustentada por uma CoPV, a qual se afasta dos contextos tradicionais em que decorre o processo supervisivo nas escolas. Tratou-se de um estudo de caso, enquadrado no paradigma interpretativo, pois teve como objetivo a compreensão de um fenómeno de acordo com a perspetiva e interpretação dos sujeitos participantes. Para o efeito, utilizaram-se diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados: questionários, entrevistas semiestruturadas, diário de bordo e a própria CoPV. Tendo em conta que esta é uma área recente, pouco explorada/investigada, existindo um número limitado de estudos acerca da temática, esperamos que os resultados desta investigação possam vir a contribuir para uma maior compreensão do fenómeno em causa e servir de fonte, e também de inspiração, para futuros estudos e eventuais modelos de supervisão a implementar no agrupamento em causa ou noutros.
- Desafios interculturais e práticas docentes em contextos lusófonos : o caso de colégios privados em AngolaPublication . Araújo, Ada de Jesus Faria; Aires, LuísaA emigração de professores portugueses para Angola, para o exercício da atividade docente, convocou-nos para uma reflexão sobre os desafios interculturais que estes profissionais encontram na sua atividade letiva. No presente estudo, dá-se a conhecer a perspetiva de professores, com formação para a docência no 1.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal, que lecionam no Ensino Primário, em colégios privados de Luanda, integrados no sistema escolar de Angola. Os objetivos do estudo consistem em identificar, sob o ponto de vista do professor expatriado, as diferenças culturais que interferem na ação educativa; as dificuldades sentidas ao lecionar num sistema cujo contexto sociocultural é distinto do português; o valor da diversidade cultural na relação entre professor e aluno; a existência de diálogo intercultural entre professores portugueses e comunidade educativa; os benefícios profissionais das experiências de lecionação noutro sistema de ensino. Ao analisar a profissão docente, compreende-se a influência que o contexto e a sociedade exercem no ato educativo. Se a educação é um meio de difusão de cultura, a cultura tem implicações na educação. Com a globalização e a migração, desenvolvem-se sociedades multiculturais, que reforçam a necessidade de reflexão sobre a pertinência de diálogo intercultural e da educação intercultural. Estas sociedades heterogéneas refletem-se em escolas com as mesmas características, surgindo professores expatriados com culturas distintas dos seus alunos e da sociedade onde exercem funções. Assim, neste estudo, questiona-se: Quais os principais desafios interculturais que estes professores encontram num sistema de ensino diferente daquele onde e para o qual foram formados, em particular o caso de docentes portugueses no sistema de ensino particular angolano? Para responder a esta questão, entrevistaram-se 10 professores portugueses que se encontravam a lecionar no Ensino Primário em colégios de Luanda. A análise de conteúdo destas entrevistas permite-nos perceber que são diversas as formas de interpretar as experiências de se ser professor português em Angola. Concluindo-se, de uma forma geral, que os desafios destes professores relacionam-se com as atitudes, valores dos diversos intervenientes do processo educativo, bem como com questões relacionadas com a expressão e compreensão da Língua Portuguesa.
- As dinâmicas para a promoção da saúde numa escola do ensino básico do Porto: um estudo de casoPublication . Mandim, José Fernando Oliveira; Aires, Luísa; Grave-Resendes, LídiaDa Antiguidade ao século XIX, superada a concepção sobrenatural de saúde e enfermidade, concebia-se saúde como a ausência de enfermidade (doença, deficiência, invalidez), estado que se revelava no equilíbrio do organismo, com referência aos seus meios interno e externo. Gozar de saúde significava não padecer de enfermidade, estar em harmonia consigo mesmo e com o meio. Já ia avançado o século XX quando, em 1947, a Organização Mundial de Saúde (OMS) introduziu uma dimensão mais positiva de saúde na sua definição: saúde é um estado de completo bem-estar físico, mental e social e não somente a ausência de doença ou enfermidade É inegável que tal mudança constituiu um avanço. No plano formal, porque é uma proposição positiva; no plano essencial, porque superou a dicotomia entre saúde e enfermidade, mas também porque possibilitou a emergência de políticas sanitárias mais úteis e eficazes, além de situar a saúde como um estado positivo que podia ser promovido, procurado, cultivado e aperfeiçoado. Nos últimos anos, tem crescido o interesse na manutenção e na melhoria do estado de saúde através de práticas saudáveis, aumentando com isso a popularidade da promoção do bem-estar, da qualidade de vida e do estilo de vida saudável, despertando, assim, o interesse de diferentes instituições em diferentes áreas. Enquanto que a promoção da saúde emerge como um campo respeitado nas políticas e filosofias governamentais, inúmeros desafios se apresentam para a escola, como local privilegiado de partilha e transmissão de saberes, e todos os profissionais da área da educação devem estar preparados para superá-los. Em resultado da globalização política e social, a Escola Portuguesa tem-se tornado cada vez mais multicultural, integrando alunos em situação de contexto migratório, o que representa mais um desafio. Assim, a escola é chamada a ter um papel activo para a inclusão destes alunos na comunidade, fornecendo a educação nas suas diferentes vertentes, inclusive na área da saúde, uma vez que esta é um bem essencial para o bem-estar geral do indivíduo. Este estudo tem por finalidades investigar as dinâmicas de promoção da saúde levadas a cabo pelo Gabinete de Apoio ao Jovem (GAJ) numa escola pública do Porto, de acordo com as directrizes e orientações do Projecto Educativo. A metodologia adoptada incidiu num estudo de caso, portanto de cariz qualitativo, descritivo e naturalista, recorrendo-se à análise de conteúdo para tratamento de dados obtidos por entrevista e por grupo de discussão, a partir da qual foram definidas categorias conceptuais de resposta, e à análise estatística dos resultados colectados pela técnica do questionário. Concluiu-se que o GAJ é o principal dinamizador das dinâmicas de promoção da saúde, nesta escola, sendo reconhecido, quer por alunos e professoras ligadas ao projecto, quer pelos órgãos de gestão o seu importante papel na formação e desenvolvimento pessoal dos jovens. No entanto, existem aspectos que podem ser melhorados, nomeadamente a ligação com as famílias e Associação de Pais
- Diversidade e inclusão no Ensino Superior Politécnico : da caraterização à compreensão das vivências dos estudantesPublication . Manso, Maria Augusta Cadilha Xavier Gonçalves; Aires, LuísaO presente estudo tem como objetivo compreender quem são e que vivências têm os estudantes que ingressaram numa instituição de Ensino Superior Politécnico por diferentes regimes de acesso. Considera-se que a compreensão e conhecimento dos obstáculos/desafios encontrados pelos estudantes no Ensino Superior é fundamental para a implementação de medidas conducentes a um Ensino Superior mais inclusivo. Reconhecendo-se que o Ensino Superior tem uma cultura própria associada a múltiplas literacias e discursos que os estudantes precisam de conhecer e dominar para estarem incluídos, desenhou-se o presente estudo tendo como referência os contributos da Perspetiva Sociocultural. Em termos metodológicos, recorreu-se a um modelo de investigação misto que envolveu duas fases sequenciais. Na primeira fase realizou-se um estudo de orientação quantitativa e qualitativa para caracterização dos estudantes (n=287) que ingressaram no primeiro ciclo de estudos de uma Instituição de Ensino Superior Politécnico no ano letivo de 2011/2012, quanto a elementos sociodemográficos, a motivos e expetativas para a frequência do Ensino Superior, e à realização académica dos estudantes. Numa segunda fase realizou-se um estudo de aprofundamento, de orientação qualitativa, recorrendo a entrevistas semiestruturadas (n=14), realizadas a estudantes que ingressaram no ES por diferentes vias de acesso e a docentes com funções de coordenação de cursos de 1º ciclo de estudos, com o intuito de perceber como perspetivam e se posicionam face à diversidade dos estudantes. Os resultados permitiram identificar alguns obstáculos/desafios enfrentados pelos estudantes relacionados com a frequência do Ensino Superior, assim como a referência a uma experiência enriquecedora do ponto de vista das suas aprendizagens e desenvolvimento pessoal.
- A educação a distância no ensino secundário e as tecnologias : estudo de caso de duas escolas secundárias da Província de SofalaPublication . Joaquim, Domingos Neto João; Aires, LuísaO estudo que ora se apresenta, tem como tema “A Educação a Distância no Ensino Secundário e as Tecnologias: Estudo de caso de duas Escolas da Província de Sofala”. Sabe-se que algumas Escolas Secundárias do País – Moçambique - introduziram a Educação a Distância para dar resposta aos alunos que não conseguiram vagas para o ensino presencial e, no âmbito da educação inclusiva ou educação básica para todos, iniciou-se a educação a distância, em algumas escolas piloto. Nesta investigação, pretende-se: a) Avaliar como estão a ser usadas as tecnologias na implementação da Educação a Distância no Ensino Secundário nas duas Escolas da província de Sofala” e, mais especificamente, b) Verificar as ferramentas tecnológicas usadas na Educação a Distância do Ensino Secundário; c) Verificar o impacto da Educação a Distância e das Tecnologias em uso nas duas Escolas Secundárias da Província; d) Propôr o uso de uma Plataforma de ensino para a Educação à Distância do Ensino Secundário. Brito (2010) afirma, que são muitos os desafios que o país tem diante da implementação desta modalidade de ensino e cita – os na seguinte ordem: 1) o reduzido número de profissionais e técnicos com competências específicas em EaD de que o país dispõe; 2) a credibilidade da EaD, pelo facto de ainda estarem muito presentes os valores culturais do modelo tradicional presencial, em grande parte das instituições provedoras, particularmente de Ensino Superior; 3) o forte investimento financeiro inicial que exige a implementação de sistemas de EaD; 4) as fracas competências de “auto - estudo”, autonomia e leitura e extrema dependência do professor que caracteriza a maioria dos estudantes no país; 5) o acesso extremamente limitado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), os seus elevados custos, as fracas competências no seu uso e até a inexistência de uma “cultura de tecnologias”, na grande maioria da população (Brito, 2010, p. 38). Para alcançar os objetivos referidos, foi usada uma metodologia mista que consistiu na aplicação de uma Entrevista de natureza qualitativa e dois Questionários (de tipo quantitativo). Também foi feita uma análise documental para aferir alguns aspetos ligados à legislação e ao processo organizacional da Educação à Distância no País. A investigação trouxe - nos resultados que mostram que na Província existem escolas onde está a decorrer a Educação a Distância. As nossas escolas não têm meios de Tecnologias de Informação e Comunicação, para praticarem o ensino e aprendizagem. O ensino a Distância está totalmente centrado no material impresso e sessões tutoriais ministradas de forma ainda tradicional de aulas presenciais. Em relação a formação dos professores e alunos em relação a TIC, estes o tem através das suas próprias formações ao longo do tempo estudantil. Não existe também uma atitude positiva em relação a uso das TIC no âmbito pedagógico.
- A educação global e o diálogo intercultural em contexto de aprendizagem online : os cursos de educação globalPublication . Magalhães, Margarida; Aires, LuísaA enorme interdependência entre os povos, que caracteriza o mundo contemporâneo, justifica a importância crucial da aquisição de competências de comunicação intercultural, uma vez que poderão ter um efeito catalisador na resolução de grandes questões globais. O desafio que é colocado à Educação, para colaborar na aquisição de tais competências, é de adaptação aos novos meios de comunicação globais e de reinvenção de novas metodologias e abordagens. Destacam-se neste campo a Educação Global, como um campo interdisciplinar que se concretiza num processo de aprendizagem transformativa, focando-se nas questões e desafios globais, e o Ensino Online, possuidor da capacidade de quebrar barreiras físicas e temporais e juntar num mesmo “espaço” pessoas dos mais variados pontos do planeta. Com o objetivo geral de analisar a importância dos contextos de formação online no desenvolvimento de competências interculturais, esta investigação propõe-se mostrar de que forma cursos online, oferecidos em contexto multicultural, na área de Educação Global, promovem o desenvolvimento de competências de comunicação intercultural. De entre os resultados da investigação destaca-se a aquisição moderada de uma maior consciência intercultural e de aptidões de comunicação intercultural, considerando-se como elementos fundamentais para a promoção de diálogos interculturais ao longo do curso o facto de a turma ser multicultural, a colaboração entre pares e algumas das ferramentas de comunicação existentes na plataforma onde decorreu a formação.
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