Publicação
O uso de podcasts para melhorar a pronúncia das vogais abertas e fechadas no português europeu por aprendentes de nível intermédio
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 09:Indústria, Inovação e Infraestruturas | |
| dc.contributor.advisor | Castelo, Adelina | |
| dc.contributor.author | Ova, Linda Jarmila Baptista Gonçalves Louro | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-31T10:47:05Z | |
| dc.date.available | 2026-07-31T10:47:05Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-20 | |
| dc.date.submitted | 2026-07-31 | |
| dc.description | Tese de Mestrado em Português Língua Não Matrerna, apresnetada à Universidade Aberta | |
| dc.description.abstract | A pronúncia das vogais do português europeu constitui uma área de particular dificuldade para aprendentes de Português Língua Não Materna, sobretudo no que respeita à perceção e à produção de contrastes vocálicos fonologicamente relevantes. Neste contexto, o presente estudo analisou o impacto de uma prática auditiva orientada, parcialmente baseada em podcasts, na perceção auditiva e na produção de contrastes vocálicos do português europeu por aprendentes de nível intermédio. A investigação seguiu um desenho quase-experimental, com pré-teste e pós-teste, integrando um grupo experimental (n = 10) e um grupo de controlo (n = 9), num total de 19 participantes. A intervenção didática foi organizada em quatro sessões, correspondentes à exploração de oito episódios de podcast, e incluiu atividades de préescuta e pós-escuta, sendo a audição dos episódios realizada de forma contínua, sem interrupções, de modo a favorecer a atenção ao input oral. Ambos os grupos participaram nas sessões com podcasts em contexto de aula, distinguindo-se na modalidade de trabalho autónomo pós-aula: o grupo experimental realizou escuta repetida dos episódios, enquanto o grupo de controlo trabalhou as respetivas transcrições. A recolha de dados baseou-se em pré-teste e pós-teste de perceção auditiva e de produção, complementados por um inquérito final de satisfação. Os resultados apontaram para uma evolução globalmente positiva em ambas as dimensões analisadas. Na perceção auditiva, observou-se uma redução do número de erros, particularmente em contrastes que se revelaram mais problemáticos no pré-teste. Na produção, os dados parecem indicar igualmente uma diminuição do número de erros na maioria dos pares mínimos trabalhados, ainda que com diferenças entre contrastes e entre participantes. As autorreflexões dos aprendentes revelaram, além disso, uma apreciação globalmente positiva dos podcasts enquanto recurso pedagógico, destacando a sua utilidade para o treino da pronúncia, da compreensão oral e do vocabulário. Em conjunto, os resultados parecem indicar que práticas auditivas orientadas, parcialmente baseadas em podcasts, podem constituir um recurso pedagogicamente relevante no desenvolvimento da competência fonético-fonológica em contexto de Português Língua Não Materna. | por |
| dc.description.abstract | The pronunciation of European Portuguese vowels represents a particularly challenging area for learners of Portuguese as a Non-Native Language, especially regarding the perception and production of phonologically relevant vowel contrasts. In this context, the present study aimed to analyse the impact of a guided auditory practice, partially based on podcasts, on the perception and production of vowel contrasts in European Portuguese by intermediate-level learners. The study followed a quasi-experimental design, with pre-test and post-test measures, involving an experimental group (n = 10) and a control group (n = 9), for a total of 19 participants. The pedagogical intervention was organised into four sessions, corresponding to the use of eight podcast episodes, and included pre-listening and postlistening activities, while the podcast episodes were listened to continuously, without interruption, in order to maximise attention to the oral input. Both groups were exposed to the podcasts in class; however, they differed in the type of autonomous work carried out after each session. The experimental group engaged in repeated listening of the episodes, while the control group worked with their written transcriptions. Data collection was based on pre- and post-tests of auditory perception and production, complemented by a final satisfaction questionnaire. The results showed an overall positive development in both dimensions analysed. In auditory perception, a reduction in the number of errors was observed, particularly in contrasts that proved more problematic in the pre-test. In production, a decrease in errors was also found in most of the minimal pairs analysed, although with variation across contrasts and participants. Learners’ self-reflections further revealed a generally positive evaluation of the podcasts as a pedagogical resource, highlighting their usefulness for pronunciation training, listening comprehension and vocabulary development. Overall, the findings suggest that guided auditory practices, partially based on podcasts, can be a pedagogically relevant resource for the development of phoneticphonological competence in the context of Portuguese as a Non-Native Language. | eng |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/22302 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Podcasts | |
| dc.subject | Pronúncia de L2 | |
| dc.subject | Perceção auditiva | |
| dc.subject | Altura vocálica | |
| dc.subject | Português língua não materna | |
| dc.subject | L2 pronunciation | |
| dc.subject | Auditory perception | |
| dc.subject | Vowel height | |
| dc.subject | Portuguese as a non-native language | |
| dc.title | O uso de podcasts para melhorar a pronúncia das vogais abertas e fechadas no português europeu por aprendentes de nível intermédio | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Português Língua Não Materna |