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Docência nos sistemas de educação a distância: estudo de identidade e perfis do docente online
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | pt_PT |
| datacite.subject.sdg | 09:Indústria, Inovação e Infraestruturas | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Morgado, Lina | |
| dc.contributor.advisor | Souza, Flávio | |
| dc.contributor.author | Martins, Dércio Miguel dos Santos | |
| dc.date.accessioned | 2022-11-30T15:53:28Z | |
| dc.date.available | 2022-11-30T15:53:28Z | |
| dc.date.issued | 2022-07-26 | |
| dc.date.submitted | 2022-11-30 | |
| dc.description.abstract | A educação a distância (EaD) assume-se como um sistema complexo, no qual o papel do docente a distância transformou-se, principalmente na última década, exigindo uma mudança de paradigma no que diz respeito ao tempo e espaço instrucional, às técnicas de gestão da comunicação virtual e à sua pedagogia. Neste quadro, torna-se importante aprofundar o estudo iniciado por vários autores sobre os seus papéis e competências, bem como da identidade que este docente assume (ou que pode assumir). Neste estudo, pretende-se descrever e analisar os perfis que o docente a distância assume, nas vertentes da caraterização do seu papel, competências e identidade na Universidade Aberta (UAb) de Portugal. Para a concretização destes objetivos, o design da investigação privilegia um estudo exploratório e descritivo com três fases:1) revisão da literatura sobre a docência a distância; 2) implementação de um focus group sobre docência a distância integrando os dois perfis (professores e tutores) em EaD; 3) aplicação de um inquérito por questionário a professores e tutores da UAb. De acordo com os resultados obtidos, os docentes demonstram ter grande experiência acumulada em EaD, bem como formação específica para a docência online. Os docentes valorizam a interação com os estudantes, sendo o interesse e flexibilidade da EaD os principais motivos para ensinar a distância. No caso dos papéis do docente a distância, embora todos sejam considerados importantes, os mais valorizados são os papéis Pedagógico, Social, de Avaliador e de Orientador. No que se refere às competências consideradas como importantes pelos docentes, destacam-se as de Avaliação (‘avaliar o trabalho do estudante de acordo com os critérios estabelecidos’; ‘dar feedback atempado sobre as atividades’); as competências de Orientação (‘demonstrar disponibilidade para clarificar dúvidas’; ‘sugerir medidas para melhorar o desempenho do estudante’, ‘promover a motivação dos estudantes’); as competências Sociais (‘fornecer feedback às interações; comunicações do estudante’; ‘manter um ambiente de aprendizagem cordial’; ‘atuar como um facilitador da aprendizagem’); e as competências Pessoais (‘adotar uma postura ética’; ‘ser empático na comunicação online’). Quanto à identidade do docente, os resultados obtidos não permitem concluir que exista uma identidade única, apontando que a construção da identidade dos docentes se realiza, através dos fatores Profissionais e de Contexto. Embora quando se analisa mais aprofundadamente os subfatores que parecem ter influência na identidade, conclui-se que são, sobretudo os subfatores ‘experiência acumulada’ (Pessoais); ‘abertura à mudança’; ‘conhecimento e compreensão acerca da especificidade do EaD’; a ‘motivação e a satisfação com o desenvolvimento profissional’ e o ‘espírito de colaboração em equipas’ (Profissionais). | pt_PT |
| dc.description.abstract | Distance education (DE) assumes itself as a complex system, in which the role of the distance teacher has been transformed, especially in the last decade, requiring a paradigm shift in terms of time and instructional space, management techniques, virtual communication, and its pedagogy. In this context, it becomes important to continue the research started by other authors on the teachers' roles, competencies, and identity. The present study intends to describe and analyse the profile, roles, competencies, and the online teachers’ identity in the Portuguese Open University (Universidade Aberta). To achieve these objectives, the research design privileges an exploratory and descriptive study with three phases: 1) a review of the literature on distance learning; 2) implementation of a focus group (teachers and tutors); 3) application of survey to teachers and tutors from UAb. According to the results obtained the teachers have an extensive experience in distance education as well as specific training for online teaching. Teachers value the interaction with students, being the interest and flexibility of distance education the main reasons for teaching at a distance. Although all the roles are considered important, the most valued are the Pedagogical, Social, Evaluator and Advisor roles. Regarding the competencies considered as important by the teachers, were the Evaluator: ‘assess students' work according to established criteria' and 'giving timely feedback on activities'; Advisor competencies: ‘demonstrate availability to clarify doubts’; 'suggest measures to enhance students’ performance', and ‘motivate the students’; the Social competencies: 'give feedback to student interactions and communications'; 'maintain a cordial learning environment'; and 'act as a facilitator of learning'; Personal competencies: 'adopt an ethical posture'; and 'be empathetic in online communication'. As for the teachers’ identity, the results obtained do not allow concluding that there is a single identity, as they can develop their identity through Professional and Context factors. Although when we analysed more specifically which subfactors seem to have an influence on their identity, are specially the subfactors 'accumulated experience' (Personal); 'openness to change'; 'knowledge and understanding about the specificity of distance education'; the 'motivation and satisfaction with professional development' and the 'spirit of collaboration in teams' (Professionals). | pt_PT |
| dc.description.sponsorship | A investigação realizada no âmbito desta Tese está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. | pt_PT |
| dc.description.sponsorship | Tese de Doutoramento financiada pela Bolsa de Investigação com a referência DFA/BD/7328/2020, no âmbito do POCH – Programa Operacional Capital Humano, comparticipado pelo Fundo Social Europeu e por fundos nacionais do MCTES através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia. | pt_PT |
| dc.description.sponsorship | DFA/BD/7328/2020 | |
| dc.identifier.citation | Martins, Dércio Miguel dos Santos - Docência nos sistemas de educação a distância: estudo de identidade e perfis do docente online. [S.l.]: [s.n.], 2022. 259 p. | |
| dc.identifier.tid | 101675186 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/12653 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação a distância | pt_PT |
| dc.subject | Docente a distância | pt_PT |
| dc.subject | Papéis e competência | pt_PT |
| dc.subject | Identidade | pt_PT |
| dc.subject | Distance education | pt_PT |
| dc.subject | Online teacher | pt_PT |
| dc.subject | Roles and competencies | pt_PT |
| dc.subject | Identity | pt_PT |
| dc.title | Docência nos sistemas de educação a distância: estudo de identidade e perfis do docente online | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Tese de Doutoramento em Educação na especialidade de Educação a Distância e Elearning apresentada à Universidade Aberta | pt_PT |