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Publicação

Ecossistemas digitais de aprendizagem e territorialidade: mediações críticas

2025Artigo científico Acesso aberto
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datacite.subject.sdg04:Educação de Qualidade
dc.contributor.authorAlmeida, Fernando José de
dc.contributor.authorAlmeida, Vinícius Tadeu de
dc.date.accessioned2026-03-20T16:09:02Z
dc.date.available2026-03-20T16:09:02Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEste artigo analisa as relações entre ecossistemas digitais de aprendizagem e territorialidades, a partir do hibridismo crítico como campo epistemológico. Este campo integra dimensões ontológicas, sociotécnicas e pedagógicas. Os ecossistemas digitais de aprendizagem são territórios simbólicos, nos quais se produzem saberes específicos e induções ideológicas nem sempre explícitas. As ecologias pedagógicas que se desenvolvem nesses ambientes digitais expressam valores formativos que podem estimular o consumo ou princípios antirreflexivos e aéticos. Tais valores nem sempre condizem com práticas formativas como a mediação dialógica crítica, a consideração dos problemas do território, a aprendizagem colaborativa ou coprotagonismo docente-discente. Esses ecossistemas, por sua origem e finalidades, não são neutros, embora se apesentem como se fossem. O artigo explicita as consequências de suas implicações curriculares e para a educação formal escolar. Metodologicamente, o estudo é qualitativo-bibliográfico, desenvolvido por análise teórico-conceitual e articulação de referenciais de Almeida, Moreira, Canclini, Haesbaert, entre outros. As categorias abordadas incluem multiterritorialidade, infoesfera e ética na técnica. Os resultados mostram que, mesmo submetidos a lógicas de vigilância, consumo e homogeneização cultural, os ecossistemas digitais de aprendizagem podem promover práticas pedagógicas emancipadoras e formulações de cidadania digital, especialmente quando mediados criticamente. As análises apontam que a articulação entre técnica, cultura e educação, sob a ótica do hibridismo crítico, redefine a territorialidade do ensino. Isso oferece um paradigma consistente para pensar a mediação como prática ontológica e política. As conclusões ressaltam que ecológicas pedagógicas híbridas, construídas em currículos colaborativos entre docentes-discentes, constituem alternativas para resistir à mercantilização da aprendizagem e ressignificar a presença humana nesses ecossistemas.por
dc.description.abstractThis article analyzes the relationships between digital learning ecosystems and territorialities, from the perspective of critical hybridism as an epistemological field. This field integrates ontological, sociotechnical, and pedagogical dimensions. Digital learning ecosystems are symbolic territories where specific knowledge and often implicit ideological inductions are produced. The pedagogical ecologies developing in these digital environments express formative values that can stimulate consumption or anti-reflexive and unethical principles. Such values do not always align with formative practices like critical dialogical mediation, consideration of territorial problems, collaborative learning, or teacher-student co-protagonism. These ecosystems, by their origin and purposes, are not neutral, although they present themselves as such. The article explicitly details the consequences of their curricular implications and for formal school education. Methodologically, this is a qualitative-bibliographical study, developed through theoretical-conceptual analysis and the articulation of frameworks from Almeida, Moreira, Canclini, Haesbaert, among others. Categories addressed include multiterritoriality, infosphere, and ethics in technology. The results show that, even when subjected to logic of surveillance, consumption, and cultural homogenization, digital learning ecosystems can promote emancipatory pedagogical practices and formulations of digital citizenship, especially when critically mediated. The analyses indicate that the articulation between technology, culture, and education, from the perspective of critical hybridism, redefines the territoriality of teaching. This offers a consistent paradigm for thinking about mediation as an ontological and political practice. The conclusions highlight that hybrid pedagogical ecologies, built within collaborative curricula between teachers and students, constitute alternatives to resist the commodification of learning and to re-signify human presence in these ecosystems.eng
dc.identifier.citationAlmeida, F. J. de, & Almeida, V. T. de (2025). Ecossistemas digitais de aprendizagem e territorialidade: mediações críticas. Video Journal of Social and Human Research, 4(1), 62-76. https://doi.org/10.18817/vjshr.v4i1.80
dc.identifier.doi10.18817/vjshr.v4i1.80
dc.identifier.issn2795-5745
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.2/21791
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.publisherUniversidade Aberta | Universidade Estadual do Maranhão
dc.relation.hasversionhttps://vjshr.uabpt.uema.br/index.php/ojs/article/view/80
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectEcologias pedagógicas
dc.subjectCidadania digital
dc.subjectRelação docente-discente
dc.subjectFormação crítica digital
dc.subjectCurrículo
dc.subjectPedagogical ecologies
dc.subjectDigital citizenship
dc.subjectTeacher-student relationship
dc.subjectCritical digital formation
dc.subjectCurriculum
dc.titleEcossistemas digitais de aprendizagem e territorialidade: mediações críticaspor
dc.title.alternativeDigital learning ecosystems and territorialities: critical mediationpor
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.issue1
oaire.citation.titleVideo Journal of Social and Human Research
oaire.citation.volume4
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85

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