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Publicação
Métodos digitais e educação: uma proposta de investigação
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | pt_PT |
| datacite.subject.sdg | 09:Indústria, Inovação e Infraestruturas | pt_PT |
| dc.contributor.author | Flores, Ana Marta | |
| dc.contributor.author | Sepúlveda, Rita | |
| dc.date.accessioned | 2021-11-25T16:56:47Z | |
| dc.date.available | 2021-11-25T16:56:47Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | A tecnologia confere potencial no âmbito educacional seja como meio, constituindo um veículo para a aprendizagem, ou como ferramenta, através da qual são disponibilizados conteúdos. É assim natural que, com a presença e o acesso mais amplo à tecnologia, o contexto educacional e as suas dimensões se vão transformando. Numa sociedade onde um conjunto de atividades diárias são realizadas com recurso à tecnologia e à internet, aquelas que estão relacionadas com a educação não serão exceção, não sendo também exceção que expressões destas transformações sejam partilhadas nos media sociais. As plataformas digitais, nomeadamente os media sociais, têm constituído uma camada comunicacional através da qual reflexos de transformações e de dinâmicas são escutados, lidos, visualizados e passíveis de serem medidos. A tecnologia no contexto educacional é encarada como um possível objeto de estudo. Mais, o recurso à tecnologia para o investigar, surge como uma oportunidade para compreender o potencial e o alcance de novas soluções metodológicas. Neste capítulo, tomámos como objeto empírico o programa do Ministério da Educação português #EstudoEmCasa, lançado em 2020 como resposta à condição pandémica e à suspensão das aulas presenciais. Para compreender de que forma o #EstudoEmCasa é discutido e apropriado nas plataformas sociais, reunimos um conjunto de dados extraídos do Instagram, Twitter e YouTube. Os principais resultados apontam para uma resposta em paralelo às aulas televisionadas, numa espécie de segundo ecrã que gera debate em torno das temáticas, qualidade das aulas, descontextualização, humor e “memetização” do conteúdo do programa, mas também onde se partilham ambientes de estudo e os seus constituintes. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Technology confers potential in the educational sphere either as a means, constituting a vehicle for learning, or as a tool, through which content is made available. It is thus natural that, with the presence and wider access to technology, the educational context and its dimensions are transformed. In a society where a set of daily activities are carried out using technology and the Internet, those related to education will be no exception, and it is also no exception that expressions of these transformations are shared on social media. Digital platforms, in particular social media, have constituted a communicational layer through which reflections of transformations and dynamics are heard, read, visualized, and measured. Technology in the educational context is seen as a possible object of study. Moreover, the use of technology to investigate it, emerges as an opportunity to understand the potential and scope of new methodological solutions. In this chapter, we took as an empirical object the program of the Portuguese Ministry of Education #EstudoEmCasa (which translates to #StudyAtHome), launched in 2020 in response to the pandemic condition and the suspension of face-to-face classes. To understand how the #EstudoEmCasa is discussed and appropriate on social platforms, we've gathered a set of data extracted from Instagram, Twitter, and YouTube. The main results point to a response in parallel to the televised classes, in a kind of second screen that generates debate around the themes, quality of classes, decontextualization, humor and “memethization” of the content of the program, but also where they share study environments and their constituents. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.34627/uab.edel.15.11 | |
| dc.identifier.isbn | 978-972-674-904-2 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/11426 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Universidade Aberta | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Métodos digitais | pt_PT |
| dc.subject | Plataformas digitais | pt_PT |
| dc.subject | Media sociais | pt_PT |
| dc.subject | Tecnologia educativa | pt_PT |
| dc.subject | Digital methods | pt_PT |
| dc.subject | Digital platforms | pt_PT |
| dc.subject | Social media | pt_PT |
| dc.subject | Educational technology | pt_PT |
| dc.title | Métodos digitais e educação: uma proposta de investigação | pt_PT |
| dc.title.alternative | Digital methods and education: a research proposal | pt_PT |
| dc.type | book part | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 188 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 163 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Portas que o digital abriu na investigação em educação | pt_PT |
| person.familyName | Moreira Flores | |
| person.familyName | Sepúlveda | |
| person.givenName | Ana Marta | |
| person.givenName | Rita | |
| person.identifier.ciencia-id | 1A12-B875-A161 | |
| person.identifier.ciencia-id | 5119-64B0-5125 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-5078-5534 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-4348-5637 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | bookPart | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | a315be5e-f2dc-4b8f-9f0c-1432c37dfabb | |
| relation.isAuthorOfPublication | d2f1b566-2110-4ca9-858f-a26ea2657ab8 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | a315be5e-f2dc-4b8f-9f0c-1432c37dfabb |
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