Publicação
Política de educação física nas escolas de 1.º ciclo: uma análise comparativa da integração curricular nos Açores e em Portugal Continental
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Neves, Cláudia | |
| dc.contributor.author | Raposo, Ana Sofia Livreira | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-03T14:09:57Z | |
| dc.date.available | 2026-09-03T14:09:57Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-27 | |
| dc.date.submitted | 2026-09-03 | |
| dc.description | Tese de Mestrado em Administração e Gestão Educacional, apresentada à Universidade Aberta | |
| dc.description.abstract | O presente estudo teve como objetivo analisar a integração da Educação Física no 1.º Ciclo do Ensino Básico, comparando os contextos de Portugal Continental e da Região Autónoma dos Açores, com especial enfoque nas perceções de Professores Titulares de Turma, Professores de Educação Física e Encarregados de Educação. A investigação procurou compreender não apenas o enquadramento normativo da disciplina, mas sobretudo a forma como esta se concretiza na prática e é valorizada pelos diferentes agentes educativos. Metodologicamente, o estudo baseou-se na recolha de dados junto dos participantes referidos, permitindo analisar de forma comparativa as realidades em estudo. Os resultados evidenciam um consenso alargado quanto à importância da Educação Física no desenvolvimento integral das crianças, sendo reconhecida como promotora de competências motoras, cognitivas, sociais e emocionais, bem como de hábitos de vida saudáveis. Contudo, identifica-se um desfasamento significativo entre o reconhecimento da relevância da disciplina e a sua efetiva valorização no contexto escolar. Em Portugal Continental, persistem fragilidades associadas ao modelo de monodocência, à insuficiente formação específica dos docentes e à limitada carga horária. Por contraste, na Região Autónoma dos Açores, a lecionação por professores especializados contribui para uma implementação mais consistente e valorizada da disciplina. Conclui-se que a integração da Educação Física no 1.º Ciclo do Ensino Básico depende não apenas do enquadramento curricular, mas também das condições organizacionais e das opções político-educativas. O estudo evidencia a necessidade de reforçar a formação docente, promover a valorização institucional da disciplina e garantir condições que assegurem a sua implementação efetiva. | por |
| dc.description.abstract | This study aimed to examine the integration of Physical Education in the 1st Cycle of Basic Education, through a comparative analysis of mainland Portugal and the Autonomous Region of the Azores. The research focused particularly on the perceptions of Primary School Teachers, Physical Education Teachers, and Parents, seeking to understand not only the formal curricular framework of the subject, but also how it is implemented in practice and valued by different educational stakeholders. Methodologically, the study was based on data collected from these groups, allowing for a comparative analysis of the two contexts. The findings reveal a broad consensus regarding the importance of Physical Education in promoting children’s holistic development, including motor, cognitive, social, and emotional competencies, as well as healthy lifestyle habits. However, the results also highlight a significant gap between the recognized importance of the subject and its actual status in school settings. In mainland Portugal, several structural constraints persist, including the generalist teaching model, insufficient teacher training, and limited instructional time. In contrast, in the Autonomous Region of the Azores, the involvement of specialized teachers appears to support a more consistent and valued implementation of Physical Education. It is concluded that the integration of Physical Education in primary education depends not only on curricular guidelines but also on organizational conditions and educational policy choices. The study emphasizes the need to strengthen teacher training, enhance institutional recognition, and ensure adequate conditions for the effective implementation of the subject. | eng |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/22338 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Educação física | |
| dc.subject | 1º ciclo do ensino básico | |
| dc.subject | Currículo | |
| dc.subject | Desenvolvimento integral | |
| dc.subject | Formação docente | |
| dc.subject | Politicas educativas | |
| dc.subject | Açores | |
| dc.subject | Physical education | |
| dc.subject | Primary education | |
| dc.subject | Curriculum | |
| dc.subject | Holistic development | |
| dc.subject | Teacher training | |
| dc.subject | Educational policy | |
| dc.title | Política de educação física nas escolas de 1.º ciclo: uma análise comparativa da integração curricular nos Açores e em Portugal Continental | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Administração e Gestão Educacional |