Loading...
2 results
Search Results
Now showing 1 - 2 of 2
- Transforming the culture and innovating the practices of digital assessment: how MOOCs can scale up the impactPublication . Teixeira, António; Amante, Lúcia; Souza, Elizabeth; Pinto, Maria do Carmo Teixeira; Paz, JoãoThe emerging new learning scenarios made possible by the rapid dissemination of adaptive digital technologies are deeply changing higher education processes. They provide educators and learners with new opportunities for transforming their educational practices. encouraging learning innovation and challenging traditional teaching methods. This transformation is particularly significant in how learning achievement is measured, assessed, and certified. The use of learning analytics and adaptive digital technologies not only contribute to consolidate an assessment for learning approach as call for it. In the face of this challenge, educators must speedily adapt their practices to ensure that they are effectively using digital tools to support this new assessment culture. In the framework of the Erasmus+ project PROF-XXI, a Massive Open Online Course (MOOC) entitled "The 21st Century Teacher: Learning to Teach with Digital Technologies" was designed and delivered to facilitate teachers’ access to good practices in this field. The MOOC included four modules covering various aspects of digital education and was designed taking as a reference the competences defined in the DigCompEdu framework. It was delivered on an Open edX instance. A total of 5,660 participants, mainly from Latin America, took this course in two cohorts, with 681 participants completing it. In this paper we describe the experience of designing a learning module specifically dedicated to digital assessment innovation for this MOOC, The aim was to inspire educational change and promote a more sustainable approach to assessment for learning based on the PrACT framework. The main results of this experience are presented and discussed, as well as lessons learnt
- A autoavaliação e a avaliação entre pares: estudo piloto numa unidade curricular do 2º ciclo do ensino superior em PortugalPublication . Souza, Elizabeth; Amante, LúciaMuito se tem evoluído no plano teórico e também metodológico, acerca dos processos de ensino e aprendizagem. A despeito disso, o erro continua a ser visto de forma negativa, muito interligado ao paradigma de avaliação sumativa. No entanto, na perspetiva de uma avaliação formativa e formadora, centrada em processos cognitivos que favoreçam o aprender, o erro, a cooperação e a autorregulação da aprendizagem são aspetos fundamentais do sucesso do aprendente. Estes aspetos são ainda mais essenciais quando mobilizamos o uso das tecnologias digitais nesta mediação do processo de ensino e aprendizagem. Com base nesta última perspetiva, este artigo traz o relato da experiência de implementação de um processo de autoavaliação e avaliação entre pares com uso de ferramentas digitais, no âmbito de uma unidade curricular de um curso de mestrado, na modalidade online, em uma instituição de educação superior em Portugal. Como referencial teórico para esta experiência adotou-se essencialmente o quadro conceptual do Modelo PrACT (Praticabilidade, Autenticidade, Consistência e Transparência), assente numa cultura de avaliação que se contrapõe à cultura do teste, ajustada às necessidades de currículos comprometidos com o desenvolvimento de competências. Os resultados obtidos nesta experiência possibilitaram perceber os desafios implicados no processo de se autoavaliar e de avaliar os pares, tanto do ponto de vista dos estudantes, quanto do ponto de vista do docente, que necessita adaptar-se a um cenário no qual deixa de ser o único responsável pela avaliação e regulação da aprendizagem dividindo essa responsabilidade com os outros atores envolvidos.