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- Multimodal narratives as a tool for in-service teachers in an online professional development coursePublication . Pedrosa, Daniela; Cruz, Gonçalo; Morgado, LeonelThis chapter presents how multimodal narratives were employed as a self-reflection tool within an online professional development program for in-service teacher training at Universidade Aberta, Portugal during two editions of a pedagogic practice course. The chapter includes the aspects that raised issues and those that trainees performed correctly. This is done in three stages: beforehand, upon initial contact with multimodal narratives, and after providing feedback to trainees. The most relevant issues were in aspects directly required to enrich the narrative. Aspects related to multimodal narrative structure and features were completed successfully. It is recommended that future attempts to employ multimodal narratives in this context adapt learning resources and pedagogic support practices by employing formative feedback and continual support during the trainees' process of exploring and exploiting multimodal narratives.
- O primeiro contacto com as narrações multimodais no âmbito de um curso de profissionalização docente em contexto on-linePublication . Pedrosa, Daniela; Morgado, Leonel; Cruz, GonçaloRelatamos a exploração da Narração Multimodal (NM) enquanto instrumento em contexto on-line, na Universidade Aberta, durante o curso de profissionalização em serviço de docentes do ensino básico e secundário para o grupo de recrutamento 550 (Informática, Ministério da Educação da República Portuguesa), na unidade curricular Seminário de Prática Pedagógica. Das várias tarefas solicitadas aos formandos, a exploração de NM ocorreu nos 3.º, 4.º e 6.º tópicos de aprendizagem. Neste capítulo apresentamos os aspetos que apresentaram maiores fragilidades e os que foram corretamente executados antes e após feedback, no 1.º contacto com a NM (que ocorreu no 3.º tópico). O 1.º contacto com as NM revelou-se desafiante para os formandos, tanto na sua execução inicial como na melhoria das fragilidades identificadas. De quatro categorias analisadas, verificou-se que a maior incidência de fragilidades ocorreu nas categorias referentes aos aspetos que enriquecem a NM. Nas categorias referentes à estrutura e às características da NM, apesar de terem apresentado vários tipos de fragilidades, as NM foram concluídas com êxito, após colmatadas e resolvidas as fragilidades por recurso a feedback. Recomenda-se que em futuras abordagens haja adaptação dos materiais e de práticas de apoio pedagógico.