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- Faces e metamorfoses do poder: uma sociografia dos ministros da educação no Portugal democráticoPublication . Abrantes, Pedro; Roldão, CristinaO presente artigo caracteriza o perfil e a trajetória social dos 27 agentes que ocuparam o cargo de ministro da Educação em Portugal, desde a revolução democrática de 1974. Busca-se, com este estudo, contribuir para a análise dos grupos, interesses e ideologias que têm governado o sistema educativo no país, nas últimas décadas. Partimos de um quadro teórico em que se cruzam os estudos a respeito das elites políticas com as pesquisas sobre políticas educativas. Após um debate acerca da volatilidade do cargo, a análise centra-se na compreensão de um padrão observado: a larga maioria dos ministros são homens, nascidos em Lisboa, formados em certas escolas e cursos, com mestrado ou doutorado. Em geral, apresentam-se como independentes, têm carreiras ligadas à docência universitária, à administração pública e, em alguns casos, também à administração de empresas e fundações. É possível, ainda assim, observar mudanças ao longo das últimas décadas, nomeadamente, quanto à área de formação: os historiadores e filósofos do período revolucionário foram substituídos por engenheiros, nos anos 1980 e 1990, e, mais recentemente, por economistas e sociólogos. A formação pós-graduada no estrangeiro, sobretudo na Inglaterra e nos Estados Unidos, também consiste em um recurso importante. Conclui-se que, apesar das mudanças geradas pelos processos democráticos, os ministros da Educação mantiveram um perfil muito específico, buscando conciliar as elites político-econômica e cultural-intelectual, mas mantendo a distinção (e tensão) relativamente ao campo educativo e aos seus agentes, em particular, aos professores do ensino básico e secundário.
- The (mis)education of African descendants in Portugal: towards vocational traps?Publication . Abrantes, Pedro; Roldão, CristinaThe expansion of vocational tracks is among the recent transformations of the Portuguese educational system. This policy measure entails risks of increasing ethnoracial segregation and institutional racism, especially considering the lack of monitoring programmes and the historically high-grade retention rates of the educational system. The experience of African immigrants and their offspring in Portugal is marked by a long history of racism associated with colonialism. Drawing on official data from multiple sources for the period between 2008–09 and 2013–14, this article examines developments in ethno-racial segregation in the educational system. Massive grade retention rates and a major orientation towards vocational tracks are apparent among students of African descent. Differences in comparison with their peers of Portuguese origin are striking, even considering students from similar class backgrounds.