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- Autoria docente online, gamificação e multirreferencialidade: compromissos didáticos a partir da analogia teórica e do olhar discentePublication . Pereira, Jasete Maria da Silva; Nobre, Ana; Pinto, AnameleaNo presente estudo reflete-se sobre as possibilidades de conjugar numa perspectiva didático- pedagógica a aproximação entre a produção autoral docente para espaços de educação online, gamificação e multirreferencialidade. Para constatar essa provável sinergia foi necessário contar com apoio de teóricos que discutem sobre os temas e, em seguida, analisar os dados gerados pelos sujeitos de pesquisa frequentadores de uma unidade curricular, planeada com estratégias metodológicas alinhadas ao perfil de games, inserida no repositório institucional público de Portugal que oferta cursos a distância em regime de eLearning. A abordagem da pesquisa qualitativa multirreferencial foi adotada, uma vez que permitiu subsidiar o trabalho de investigação por meio de um questionário online técnica que deu suporte para fazer a análise de conteúdo das contribuições dos participantes. Conclui-se a partir deste estudo que a harmonia epistemológica entre a tríade apresenta indícios de promover a ampliação de saberes discentes.
- Didactic-pedagogical approaches in e-Learning: teaching authorship, multireferential methodology, and gamificationPublication . Nobre, Ana; Pereira, Jasete Maria da SilvaIn this educational research study, we reflect on the possibilities of combining teaching authorship in e-learning, multireferentiality, and gamification from a didactic-pedagogical perspective. We intend to bring up some contributions of Jacques Ardoino’s multirreferential approach to understand social phenomena within the field of education, specifically focusing on some epistemological developments. We base our research on theorists who discuss these themes and, to reveal possible similarities, the first part of the text brings consolidated reflections on these authors. Besides, we highlight the common characteristics between the Multireferential Approach and Online Teaching Authorship/Virtual Environment. Then, we present the analysis of Didactic Categories (Theoretical Reflections) and data generated by the subjects that attended a curricular unit planned with amplificativo-oriented methodological strategies. We adopt a qualitative research approach using an online questionnaire, a technique that supported the content analysis of the participants’ contributions. It is concluded that the epistemological harmony of the triad shows signs of promoting the expansion of the student’s knowledge.