Mestrado em Supervisão Pedagógica | Master's Degree in Pedagogical Supervision - TMSP
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Percorrer Mestrado em Supervisão Pedagógica | Master's Degree in Pedagogical Supervision - TMSP por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "10:Reduzir as Desigualdades"
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- A integração interdisciplinar na formação professores em Moçambique: um estudo sobre impactos e desafios na prática pedagógica inclusivaPublication . Santos, Pedro Manuel Pereira dos; Henriques, SusanaEsta dissertação tem como objetivo geral analisar as perspetivas dos formadores e estudantes do Instituto de Formação de Professores da Matola (IFP-Matola) sobre os impactos e desafios da integração interdisciplinar nas práticas pedagógicas inclusivas em Moçambique. O estudo buscou compreender como a interdisciplinaridade pode contribuir para a formação de professores mais preparados para lidar com a diversidade em salas de aula inclusivas. A pesquisa partiu da problematização das perceções de formadores e estudantes sobre a relevância e os obstáculos da interdisciplinaridade no processo de formação de professores, com foco na promoção de uma educação inclusiva e de qualidade. Identificou-se a ausência de um plano curricular que prepare os professores com conhecimentos interdisciplinares, o que resulta em desafios nas práticas pedagógicas em sala de aula, especialmente diante da diversidade de alunos, incluindo aqueles com Necessidades Educativas Especiais (NEE). O estudo foi fundamentado na teoria Sociocultural de Lev Vygotsky, que enfatiza a importância da interação social e da mediação no processo de aprendizagem. Além disso, foram considerados modelos de supervisão pedagógica, como os propostos por Glickmanet al. (2018), que destacam a importância da colaboração e da formação contínua para o desenvolvimento profissional dos professores. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando técnicas como observação direta, pesquisa bibliografia e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que tanto formadores quanto estudantes reconhecem a importância da interdisciplinaridade para a formação de professores mais adaptáveis e preparados para lidar com a diversidade em salas de aula inclusivas. No entanto, a implementação dessa abordagem enfrenta desafios significativos, como a falta de formação contínua dos professores, a resistência à mudança de paradigmas educacionais, a escassez de recursos materiais e a falta de articulação institucional. A ausência de formadores qualificados para lecionar disciplinas como Língua de Sinais e Braille também foi identificada como um obstáculo crítico. Entre as estratégias sugeridas para superar esses desafios, destacam-se o fortalecimento da colaboração entre o IFP-Matola e outras instituições, como associações e organizações especializadas em educação inclusiva, e o incentivo à formação contínua dos professores. Essas parcerias podem proporcionar aos formandos oportunidades de estágios práticos e acesso a recursos materiais e didáticos adaptados, como materiais em braille e tecnologias assistivas, que são essenciais para a inclusão. A formação contínua, por sua vez, pode preencher lacunas no conhecimento dos professores, oferecendo cursos regulares que abordem metodologias interdisciplinares, uso de tecnologias assistivas e práticas pedagógicas inclusivas, como o ensino de braille e língua de sinais. Com o estudo, concluiu-se que a integração interdisciplinar é uma abordagem promissora para a promoção de práticas pedagógicas inclusivas em Moçambique. No entanto, a sua efetiva implementação requer um esforço coletivo e estratégico, incluindo investimentos em formação docente, recursos materiais e articulação institucional. A superação dos desafios identificados pode contribuir para a construção de um sistema educacional mais flexível, dinâmico e inclusivo, preparando professores e alunos para um mundo cada vez mais diversificado e complexo.
- Supervisão colaborativa entre pares como estratégia para a promoção do sucesso educativo dos alunos que usufruem de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusãoPublication . Oliveira, Susana Clara Monteiro; Henriques, SusanaEste trabalho de investigação no âmbito do mestrado de Supervisão Pedagógica teve como objetivo o estudo da colaboração entre os professores titulares de turma/disciplina e os docentes de Educação Especial. Neste contexto, aceitando o progresso e os novos desafios colocados ao sistema educativo no âmbito da Educação Inclusiva, pretendeu-se desenvolver uma investigação assente no trabalho colaborativo entre os referidos docentes. O mesmo, promovido por um processo de Supervisão pedagógica horizontal e multidisciplinar em prol do desenvolvimento integral dos alunos com necessidades educativas. Deste modo, conferindo aos discentes que beneficiam de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão, o acesso ao currículo numa abordagem multinível, que os mencionados docentes gerem e adequam no quotidiano em parceria e estreita interação. De tal forma, promovem-se multiliteracias fundamentadas na premissa do desenvolvimento de competências essenciais e multidimensionais do século XXI. No desenvolvimento da referida pesquisa optou-se por um estudo de carácter qualitativo, tendo-se adotado a metodologia I-A. Com efeito, recorreu-se à observação de aulas entre pares, recolha de informação utilizando diversos instrumentos, tais como, análise documental e observação direta. Em última estância, com o objetivo de averiguar se o trabalho colaborativo entre pares docentes titulares de turma/disciplina e de Educação Especial contribuiu para o sucesso educativo dos referidos alunos, na promoção de uma Educação Inclusiva baseada em princípios de igualdade de oportunidades e equidade educativa. Os resultados obtidos no âmago da investigação permitiram-nos, essencialmente, evidenciar a relevância do fundamental trabalho colaborativo entre o docente titular turma/disciplina e de Educação Especial na construção e delineação de percursos curriculares diferenciados, em abordagem multinível. Constatamos ainda, uma efetiva supervisão pedagógica colaborativa entre os referidos docentes, com repercussão no desenvolvimento das aprendizagens essenciais ou substitutivas, objetivando a consecução do sucesso educativo.