LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Comunicações em congressos, conferências, seminários / Communications
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Percorrer LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Comunicações em congressos, conferências, seminários / Communications por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais::Ciências da Educação"
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- Da Europa para o Mundo: aprendizagem flexível e learning design na transformação do ensino superiorPublication . Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel CristinaO ensino superior atravessa um processo de transformação estrutural impulsionado por três eixos convergentes: digitalização, flexibilização e internacionalização. A aceleração destes processos, intensificada no contexto pós-pandemia, expôs simultaneamente fragilidades sistémicas e oportunidades para a renovação pedagógica. Neste cenário, a aprendizagem flexível e o learning design emergem como abordagens estratégicas para responder à diversidade crescente de perfis estudantis, contextos institucionais e exigências sociais colocadas às universidades contemporâneas. Esta keynote analisa o papel do learning design enquanto metodologia estruturante e orientada por evidências, capaz de articular modelos pedagógicos institucionais, tecnologias educativas e objetivos de aprendizagem de forma integrada e sustentável. Longe de se limitar a uma dimensão técnica ou instrumental, o learning design é apresentado como um dispositivo de mediação pedagógica que coloca a aprendizagem no centro do processo educativo, promovendo qualidade, coerência curricular, flexibilidade metodológica e alinhamento avaliativo. A comunicação enquadra a aprendizagem flexível como uma abordagem multidimensional que ultrapassa a dicotomia presencial/online, integrando flexibilidade curricular, metodológica, avaliativa e tecnológica. Esta perspetiva, alinhada com recomendações da Comissão Europeia, permite responder a contextos multiculturais e internacionais, promovendo percursos personalizados, maior autonomia do estudante e reconhecimento de diferentes formas de demonstrar competências. Com base na experiência em três projetos europeus — FLeD (Learning Design for Flexible Education), ENID-Teach (D-Flexible Training) e IDEAS (Innovative Digital Education and Skills) — a keynote evidencia como o learning design pode operar simultaneamente como instrumento de ensino, objeto de investigação e vetor de extensão universitária. Estes projetos funcionam como verdadeiros laboratórios vivos de investigação aplicada, contribuindo para a criação de modelos pedagógicos, ferramentas digitais, recursos educativos abertos e evidência empírica validada em múltiplos contextos europeus. A dimensão de extensão universitária é destacada enquanto processo de transferência internacional de conhecimento, através da disseminação de recursos abertos, formação docente em escala e construção de comunidades transnacionais de prática. Neste quadro, a Universidade Aberta afirma-se como um ator estratégico na produção e disseminação de inovação pedagógica digital, posicionando Portugal como exportador de conhecimento educativo no espaço europeu e além-fronteiras. Conclui-se que a transformação do ensino superior ocorre na interseção entre aprendizagem, ciência e cooperação internacional, sendo o learning design e a aprendizagem flexível pilares fundamentais para um ensino superior mais inclusivo, sustentável e socialmente relevante.
- Ferramenta ou dependência: a dupla face das TIC na saúde mental de universitários espanhóis e portuguesesPublication . García Sánchez, Irene; Seabra, FilipaO uso intensivo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) tem modificado significativamente os hábitos de estudo, comunicação e entretenimento dos/as jovens universitários. Embora as TICs proporcionem benefícios inegáveis como o acesso à informação e a conectividade, também geram riscos associados à saúde mental, como a sobrecarga informativa, a hiperconectividade, o isolamento ou a dependência digital. Esta investigação justifica-se pela necessidade urgente de compreender como diferentes formas de interação com as TICs afetam o bem-estar emocional e psicológico dos estudantes. O objetivo geral desta tese de doutoramento é analisar o impacto do uso das TICs na saúde mental de jovens universitários em contextos universitários espanhol e português. Os objetivos específicos que pretendemos alcançar seriam: examinar a relação entre o uso intensivo de TICs e a saúde mental em estudantes universitários; determinar o nível de dependência dos/as estudantes às TICs; comparar os resultados entre estudantes espanhóis e portugueses para identificar semelhanças e diferenças significativas; descrever o estado de saúde mental dos/as estudantes; identificar os fatores que influenciam a saúde mental dos/as estudantes; e definir relações entre a saúde mental e as TICs com base em variáveis sociodemográficas e académicas. Será realizada uma investigação com uma abordagem quantitativa, quase experimental, descritiva e por inquérito, a estudantes universitários da Faculdade de Educação da Universidade de Granada, Universidade Aberta de Portugal e Universidade do Minho. Esta comparação intercultural permitirá identificar possíveis diferenças derivadas do contexto educativo, social e cultural, fornecendo uma visão mais completa sobre o fenómeno. Os resultados obtidos poderão orientar intervenções preventivas e de promoção do bem-estar digital adaptadas a cada realidade universitária. Para a recolha de dados, serão utilizados questionários estruturados para compilar dados sobre a utilidade das TIC e sobre a saúde mental, sendo estes o Questionário sobre a usabilidade das TIC com ligação à Internet de Jiménez, Alvarado e Llopis (2017); a Escala de risco de adição-adolescente às redes sociais e internet (ERA-RSI); e o Questionário de Saúde Geral de Goldberg (GHQ28). Além disso, é utilizado um questionário Ad hoc (questionário de elaboração própria) para o registo de dados sociodemográficos e académicos. Será utilizado o software estatístico SPSS® 24.0 para realizar a análise de dados correspondente. As análises descritivas serão realizadas através de tabelas, nas quais se incluem: frequências, percentagens, mínimos, máximos, médias e desvios-padrão. Por outro lado, as análises inferenciais serão realizadas através de tabelas, incluindo: média, desvio-padrão, valor F, teste t de Student e a significatividade. Os resultados esperados são os seguintes: uma correlação positiva entre o uso excessivo de TICs e níveis elevados de stress, ansiedade e fadiga mental; que os estudantes que gerem o seu tempo digital de forma equilibrada reportem maior bem-estar psicológico; que os estudantes portugueses e espanhóis mostrem diferenças nas variáveis estudadas, possivelmente influenciadas por fatores culturais, educativos e de hábitos tecnológicos; e por último, que o estudo fornecerá uma base sólida para desenhar intervenções orientadas para promover um uso saudável das TICs no âmbito universitário, adaptadas às características de cada contexto.
- Impacto da inteligência artificial na avaliação da aprendizagem em ambientes virtuaisPublication . Afonso, Ana PaulaEsta palestra aborda o impacto da Inteligência Artificial (IA) na avaliação da aprendizagem em ambientes virtuais, destacando os desafios e oportunidades que emergem desta transformação. A IA já influencia práticas avaliativas através da automatização, personalização, feedback em tempo real e análise preditiva, permitindo processos mais eficientes e inclusivos. No entanto, surgem questões críticas ligadas à confiabilidade técnica, viés algorítmico, privacidade e autenticidade da aprendizagem. A apresentação discute novos modelos de avaliação, como a avaliação adaptativa, contínua e baseada em contextos autênticos, defendendo que a IA não substitui o papel docente, mas amplia as possibilidades pedagógicas. O futuro da avaliação exige integrar a IA de forma ética e crítica, preservando o rigor académico e a essência humana da educação.
- Responsible and transparent use of GenAI in online assessment: a case study at the Universidade Aberta, PortugalPublication . Paz, João; Teixeira, António; Trepulé, ElenaThe introduction of Generative Artificial Intelligence (GenAI) latest developments in Education has been proving to be particularly disruptive, even more then the textbook examples of the introduction of calculators and Internet. That fostered a need for adaptation that extends to all actors of the educational field, from institutions to teachers and students, that is still in progress. One of the educational dimensions more affected by this was the area of Assessment and Evaluation. In this paper we present the results of an exploratory study based on the analysis of Self Reports produced by students at Universidade Aberta which were invited to make a responseble and trasnparent use of GenAI Use Report in the context o their assignments. The results show differences between students of the first year and students of the last year, and different patterns of use, in particular from the teachers professionalization course. Several inferencies could also be made about the AI literacy form the participants and the typology of good and bad practices of the GenAI use. These results will enable us to get a better knowledge of the students' use of GenAI with further research needed to enhance the comprehension of the phenomenon and guide us in improving future courses development.
- Transforming assessment mindsets: professional development in early English language education through a blended MOOC and an online community of practicePublication . Teixeira, António; Paz, João; Mourão, Sandie; Spilker, Maria João; Cardoso, Paula; Rocha, Maria Antonieta; van Petegem, Wim; Trepulė, ElenaThe Transforming Assessment Mindsets (TAM) project aims both to research and support teacher training in the real-world context of professional development (PD) in early English language education using a blended Massive Open Online Course (bMOOC). The use of technology in teachers‘ PD is recognised as being effective and meaningful and bMOOCs have the potential to widen participation and disseminate innovation. Additionally, bMOOCs associated with online or virtual communities of practice (vCoPs) have been shown to reduce professional isolation, foster engagement and result in higher rates of course completion. The bMOOC Classroom-based assessment in primary English education has been developed with a learning environment design that follows adult learning theories, combining cognitivist and social learning with socio-constructivism and is directed to Portuguese Primary English Teachers. This paper presents the results of the first iteration cycle analysing the pre-bMOOC survey and post-bMOOC survey replies with a focus on the content and structure of the bMOOC. These show general satisfaction with the course but also point out some dimensions that should be enhanced in further iterations, as the navigation and orientation through the different online spaces of the online environment. One major additional finding is that participants reported using regularly Gen AI-supported tools for fine tuning their writings, finding further information and summarising responses.