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- Supervisão entre pares: efeitos na relação professor-alunoPublication . Peseiro, Oriana; Aires, Luísa; Seabra, FilipaA qualidade da relação professor-aluno tem, inequivocamente, um impacto no processo de ensino e aprendizagem. Da interação entre ambos os elementos depende o sucesso da aprendizagem. Nesse sentido, a relação pedagógica entre professor e aluno emerge como uma dimensão central de todo o processo pedagógico. No que respeita à conceção de supervisão, a evolução do conceito permite-nos entendê-la como uma partilha de experiências e como forma de colaboração entre pares, que traduzindo-se num ato de reflexão, permite transformar e melhorar as práticas educativas. Pela análise do enquadramento das duas dimensões expostas, neste estudo objetiva-se analisar os efeitos que a supervisão entre pares poderá evidenciar na relação entre professor e aluno, verificando a possível melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Do ponto de vista metodológico, o presente estudo insere-se num modelo de investigação de natureza qualitativa, assente no propósito de conhecer as perceções dos atores envolvidos no que respeita às diferentes situações da realidade vivenciada, considerando que a compreensão do contexto valoriza o ponto de vista de quem nele vive. Consequentemente, optou-se pelo design de estudo fenomenológico, mediante o qual se pretende descrever o fenómeno em estudo, através da análise das realidades experienciadas e vividas pelos participantes da investigação, atendendo à forma como as descrevem e interpretam. Para tal, privilegiou-se a análise documental de projetos educativos e de projetos desenvolvidos no âmbito da observação/supervisão entre pares, bem como de entrevistas semiestruturadas individuais, dirigidas aos coordenadores e participantes de projetos de supervisão/observação entre pares, de dois Agrupamentos de Escolas, selecionados por desenvolverem projetos neste campo de ação e aceitarem participar no estudo em curso. A subsequente análise de conteúdo dos dados recolhidos permitiu concluir que, até ao momento, a prática de supervisão entre pares não é reconhecida pelos participantes do estudo como uma possibilidade de melhoria da relação entre professor e aluno, embora seja potencializadora da mudança das ações pedagógicas.
- Introduction to grounded theory: evolution, approaches, and critical perspectivesPublication . Jacquinet, MarcGrounded Theory (GT) emerged in the 1960s as an innovative or according to some quarters groundbreaking or revolutionary methodological approach to qualitative research, fundamentally challenging the dominant hypothetico-deductive model of scientific inquiry prevalent at the time. Initially developed by sociologists Barney Glaser and Anselm Strauss (1967) in their seminal work "The Discovery of Grounded Theory," this methodology proposed a radical departure from the traditional relationship between theory and empirical research. Rather than beginning with preexisting theoretical frameworks and testing hypotheses, GT advocates for the systematic generation of theory from data through rigorous analytical procedures, including coding.
- Future and nature stakeholder integration in climate deliberationPublication . Alves, Fátima; Vidal, Diogo Guedes; Ristić Trajković, Jelena; Bentz, JuliaThe “Creative Methods Tool- kit” is designed as a complementary resource to the book “Imagining, Designing and Teaching Regenerative Futures - Experiences from around the world”. It introduces a wide range of methods for educational pur- poses, related to community engagement, regenerative futures, wellbeing, innovation, and transformative learning. This chapter refers to the Future and nature stakeholder integration in climate deliberation study tools.