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Publication
Developing intercultural communicative competence through EFL teaching and learning in Huila schools
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
This research aims at comprehending the role EFL in mastering ICC for the Huila students, considering EFL learners’ differences, mother tongue and background. This study emerged from the fact that, throughout my teaching experience as an EFL in Huíla province since 2010, I have come to realize that, in heterogeneous classes, learners from different mother tongues and ethnicities tend to perform very differently within the classroom, especially during oral communication activities. The huge imbalance in their performance is mainly observed when comparing those students whose mother tongue and home language is Portuguese to a vast majority whose mother tongue is an Angolan local language (Nyaneka, Umbundu, Otyikwanhama, etc.). The scope of this study and its analysis is informed by different perspectives presented by Byram (1997); Byram, Gribkova & Starkey (2002), Kramsch’s (1993:24), Corbet (2003) and others. This study’s primary data was collected through a student questionnaire, applied to 15 upper-intermediate students, and a lesson observation checklist, used by two different observers of 4 different classes from different teachers. From these two research instruments, it was possible to conclude that a) a significant number of respondents see intercultural communicative competence as part of the core skills needed to survive the context of global communication; b) the use of target language literary texts and of web-mediated materials can easily lead students to develop openness for tolerance to diversity and dispossession of stereotypes.
O presente estudo, visa compreender o papel da língua Inglesa enquanto língua estrangeira (LE), no desenvolvimento de competências comunicativas interculturais aos estudantes de LE na província da Huíla, tendo em conta algumas características individuais dos mesmos, tais como: sua língua materna, sua origem e outros aspectos culturais. O presente estudo surgiu de uma observação constante durante treze anos como docente de Inglês na Província da Huíla. Esta observação permitiume perceber que, em turmas heterogéneas, alunos cujas línguas maternas e etnias são diferentes, tendem a ter uma disparidade significativa de performances durante as aulas. Principalmente durante actividades de comunicação oral. O âmbito do presente estudo e sua análise é informada por diferentes perspectivas apresentadas por Byram (1997); Byram, Gribkova & Starkey (2001), Kramsch’s (1993:24), Corbet (2003) e outros, baseados no problema em referência. Os dados primários foram colectados por via de um questionário do estudante, aplicado à 15 estudantes de nível intermédio (i.e. B2) e uma ficha de observação de aulas utilizado por dois observadores diferentes, em quatro aulas e professores diferentes. Nos foi possível concluir que a) um número significativo dos participantes vê a competência comunicativa intercultural como parte das mais relevantes para sobreviver as demandas globais de comunicação; b) explorar textos literários em língua estrangeira e o uso tecnologia pode facilmente encaminhar os estudantes a desenvolverem abertura para tolerância à diversidade, o desapego a estereótipos, crenças, equívocos, e preconceitos sobre outras e, consequentemente, o desenvolvimento de competência comunicativa intercultural – CCI.
O presente estudo, visa compreender o papel da língua Inglesa enquanto língua estrangeira (LE), no desenvolvimento de competências comunicativas interculturais aos estudantes de LE na província da Huíla, tendo em conta algumas características individuais dos mesmos, tais como: sua língua materna, sua origem e outros aspectos culturais. O presente estudo surgiu de uma observação constante durante treze anos como docente de Inglês na Província da Huíla. Esta observação permitiume perceber que, em turmas heterogéneas, alunos cujas línguas maternas e etnias são diferentes, tendem a ter uma disparidade significativa de performances durante as aulas. Principalmente durante actividades de comunicação oral. O âmbito do presente estudo e sua análise é informada por diferentes perspectivas apresentadas por Byram (1997); Byram, Gribkova & Starkey (2001), Kramsch’s (1993:24), Corbet (2003) e outros, baseados no problema em referência. Os dados primários foram colectados por via de um questionário do estudante, aplicado à 15 estudantes de nível intermédio (i.e. B2) e uma ficha de observação de aulas utilizado por dois observadores diferentes, em quatro aulas e professores diferentes. Nos foi possível concluir que a) um número significativo dos participantes vê a competência comunicativa intercultural como parte das mais relevantes para sobreviver as demandas globais de comunicação; b) explorar textos literários em língua estrangeira e o uso tecnologia pode facilmente encaminhar os estudantes a desenvolverem abertura para tolerância à diversidade, o desapego a estereótipos, crenças, equívocos, e preconceitos sobre outras e, consequentemente, o desenvolvimento de competência comunicativa intercultural – CCI.
Description
Keywords
ICC Interculturality EFL Culture Communicative competence Competência comunicativa intercultural Interculturalidade Inglês L2 Competência comunicativa
Citation
Zeferino, João Mupembe Domingos - Developing intercultural communicative competence through EFL teaching and learning in Huila schools [Em linha]. [S.l.]: [s.n.], [2024]. 91 p.