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- O uso da análise espacial no estudo da relação entre a expectativa docente e a proficiência de escolares do 9º ano do ensino fundamental no BrasilPublication . Ribeiro, Paulo Marcos; Ramos, Maria do RosárioNo Brasil, a qualidade educacional é medida bianualmente por meio de testes padronizados, aplicados aos alunos, e questionários contextuais, aplicados aos gestores, professores e alunos dos anos finais da escolarização básica, sob a responsabilidade do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Este sistema apura o domínio de habilidades esperadas para cada etapa educacional, chamada de proficiência, e os fatores a ela relacionados. As expectativas de professores sobre o desempenho dos estudantes, é um importante fator de sucesso, amplamente divulgado pelo SAEB, mas ainda pouco estudado no que se refere à sua distribuição espacial. Com a finalidade de contribuir para essa lacuna de conhecimento, este trabalho teve por objetivo avaliar a influência da expectativa docente sobre a proficiência por meio do uso de componente espacial. Utilizou-se dados secundários do questionário docente e os resultados da proficiência em Matemática e Língua Portuguesa dos alunos do 9º ano do ensino fundamental – estudantes com 14 anos de idade – extraídos das edições SAEB de 2013 e 2017, agregados por municípios. A partir da construção de três variáveis de expectativa docente, através de uma Análise de Componentes Principais (PCA) e do emprego da variação das variáveis, com fins de controlar os efeitos fixos que não mudam com o tempo, aplicaram-se técnicas da econometria espacial. A Análise Exploratória de Dados Espacial (AEDE) indicou forte dependência espacial nas variáveis de desempenho discente, assim como os modelos espaciais estimados Modelo Espacial Autoregressivo (SAR), Modelo de Erro Espacial (SEM) e Combinação Autoregressiva Espacial (SAC) captaram o contundente papel da proximidade para a composição da interação espacial entre os fenômenos em avaliação. Os resultados indicaram que municípios nos quais a percepção docente sobre a indisciplina dos alunos e alto nível de faltas é maior, o desempenho discente é menor. Em termos práticos, principalmente para pesquisadores da educação, as evidências apontadas no estudo direcionam para a importância da modelagem espacial no estudo do desempenho de alunos do ensino fundamental no Brasil.
- Public participation and climate change governance: between political approach and local actors’ perspective in two Macaronesian territoriesPublication . Mendonça, Ana Bijóias; Leal Filho, Walter; Alves, FátimaClimate change (CC) is the major current environmental challenge influencing the balance of ecosystems, livelihoods, social organization, public health, and well-being. The Autonomous Region of Madeira and the Autonomous Community of the Canary Islands, considered outermost regions (ORs), form part of continental countries (Portugal and Spain, respectively) and integrate Macaronesia. Due to their location and idiosyncratic characteristics, they are also particularly vulnerable to CC. Regional and local mitigation and adaptation plans and strategies are in force, but policies still do not respond to CC challenges or fully recognize or integrate public participation in their definition and implementation. This article investigates the relevance of public participation in CC policies and how it has been carried out by decision-makers. Thereby, it intends to understand the evolution of CC policies in the archipelagos of Madeira and the Canary Islands, as they have met the interests of relevant scientific, administrative, and economic actors, often underestimating the contributions of other actors, and how public involvement and participation is key to resolve socio-environmental issues in the territories. With this aim in mind, we have conducted a document analysis of the legislation, programs, and strategies on CC, complemented by 20 in-depth interviews, 10 in Madeira and 10 in Las Palmas of Gran Canaria, to a group of local actors, including scientists, technicians, and politicians. Our study shows that despite the efforts leveraged by European and national guidelines, the status quo prevails, with political and institutional arenas systematically keeping their distance from concrete realities of quotidian life. The results show evidence that at international, supranational, and national levels, and at regional/local levels, CC policies often perpetuate domain ties, sectoral and private interests, and are outlined according to narratives not accessible to all actors. Therefore, discourses—political, academic, and corporate—prolong power relations and knowledge that express an institutionalised truth. Thus, we argue that proximity governance is crucial to raise awareness of socio-environmental problems, complement existing knowledge, incite action, and empower local communities. This means that without a collaborative endeavor to boost the required changes, individually and collectively, CC policies might be difficult to implement.