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- Framework for pedagogical training of trainers in digital content for self-learning (e-Contents)Publication . Santos, Arnaldo; Moreira, Lúcia de Freitas; Silva, Paula Alexandra Valente daThe main objective of continuing education for trainers is to promote the updating, improvement, and acquisition of new didactic and pedagogical skills that cover different fields of action, namely the design, development, and implementation of training programs in the field of research and experimentation of new approaches and methodologies applied to diversified audiences and contexts, especially in e-Learning and b-Learning environments. To fulfill these competencies, the IEFP National Centre for Trainer Qualification (CNQF), besides managing and coordinating the training and certification system for trainers in Portugal, has been developing a modular structure for the Initial Pedagogical Training of Trainers and the Continuous Pedagogical Training of the Distance Trainer (e-Trainer) to contribute to the acquisition and development of pedagogical and technical competences of trainers that will contribute to raising the standards of quality of the training provided. Technological innovation and evolution launch new challenges to Trainers requiring a great effort to adapt and master both from the point of view of pedagogical models and communication processes in learning environments and digital content. This new Continuous Pedagogical Training Referential in Digital Content for Self-Learning (e-Content) was designed in this context. It explores the pedagogical and technological dimensions of producing digital content for distance learning environments. This article presents the fundamentals of this framework, its application, and validation in a case study supported by two e-Content training courses. With this case study and in a perspective of continuous improvement, we intend to understand how the modular structure of the adopted framework influences the results obtained by the trainees of the e-Content training courses and their degree of satisfaction.
- A liderança do diretor de turma na complexidade da organização escolarPublication . Lopes, Maria Castela Andrónico; Neves, CláudiaO cargo de diretor de turma surge como resposta à complexidade da organização escolar, resultante da escola de massas – escola para todos - que teve o seu inico em 1964 com o alargamento da escolaridade obrigatória. Esta trouxe consigo para o mesmo espaço uma heterogeneidade de atores, onde as motivações e interesses são bastante divergentes. O diretor de turma, enquanto estrutura de liderança intermédia na organização escolar, desempenha um papel de extrema relevância na procura de coesão e articulação entre os diferentes atores educativos (alunos, professores e famílias), numa tentativa de motivar e envolver para objetivos comuns que contribuam para a melhoria das aprendizagens dos alunos. Contudo, ao longo de (quase) seis décadas de existência é evidente a progressiva regulamentação em torno desta estrutura, no sentido de clarificar e alargar as suas funções, não obstante estas se encontrarem dispersas em diversos normativos legais. Atendendo a este cenário, o presente estudo tem por objetivo conhecer a perceção dos diretores de turma sobre o seu papel nos processos de mudança e inovação pedagógica, na complexidade da organização escolar. Para tal, foi delineado um enquadramento que nos levou a conhecer os cinquenta e sete anos de existência do cargo de diretor de turma, através do mapeamento normativo organizado em ciclos evolutivos de acordo com os programas inscritos pelos diferentes Governos Constitucionais e de um levantamento diacrónico de investigação e estudos empíricos sobre o papel do diretor de turma enquanto líder intermédio que deve estar preparado para responder à complexidade do mundo globalizante, onde a incerteza, a instabilidade e a desordem são variáveis indissociáveis. A investigação seguiu uma metodologia de investigação com um design de estudo de caso, com uma abordagem de natureza mista, envolvendo dados de natureza qualitativa e quantitativa, cuja complementaridade possibilita uma compreensão mais aprofundada e documentada da temática. Os resultados mostram que o diretor de turma conhece as suas reais funções enquanto líder de uma estrutura de liderança intermédia, ao qual compete gerir e promover a reflexão entre os pares com o objetivo de melhorar as aprendizagens dos alunos, nomeadamente ao nível das mudanças e inovações pedagógicas que se pretendem eficazes para o sucesso dos alunos. Contudo, na perspetiva dos participantes, existem fatores que condicionam o efetivo e eficiente desempenho das suas funções.
- Analysing biographies in transnational educational spaces: transitions to higher education of alumni from an IB school in LisbonPublication . Schippling, Anne; Abrantes, PedroTaking the example of educational biographies of alumni of an IB World School in the Lisbon region, the article aims to explore the potential of the concept of transnational educational spaces for biographical research. We focus on the biographical stage of transition to higher education as a crucial phase of students’ biographies where we can observe constructions, reconfigurations and passages between (transnational) spaces. Our results show a bias to the British system at the transition to higher education, which also has implications for regarding the IB schools as transnational educational spaces.