Percorrer por autor "Novais, Domingos Cardoso Vilares"
A mostrar 1 - 1 de 1
Resultados por página
Opções de ordenação
- Tecnologias de informação e comunicação : um estudo de actualização de tendências em contexto educativoPublication . Novais, Domingos Cardoso Vilares; Oliveira, IsolinaPor resolução do Governo português de Setembro de 2007 foi criado o Plano Tecnológico da Educação integrado na Estratégia de Lisboa e no Programa de Educação e Formação 2010, que definiram para a Europa um conjunto de linhas de orientação com vista à plena integração dos cidadãos europeus na sociedade do conhecimento. Com este estudo pretende-se analisar e avaliar até que ponto os professores portugueses e em particular os da disciplina de Matemática, estão neste momento enquadrados, e a que nível no sentido de serem integrados no referido Plano no âmbito de um “virar de página” histórico/tecnológico nos processos de ensino/aprendizagem, por via da implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ou dos Produtos Multimédia (PM), aceitando conscientemente que nos encontramos num processo tecnológico imparável. Mais especificamente, procura-se também identificar o possível grau de integração no Plano Tecnológico da Educação nomeadamente em termos do Perfil de Competências dos professores e do estado tecnológico das escolas a que pertencem os professores participantes desta investigação. Esta investigação assume uma abordagem mista tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados, um questionário, entrevistas, conversas informais e documentos orientadores de formação em particular de centros de formação. A amostra dos respondentes ao questionário envolveu quarenta e cindo escolas do 2º Ciclo, do 3º Ciclo, e Secundárias do concelho de Gondomar e de outros concelhos circundantes. Os formadores entrevistados que participaram no estudo são todos oriundos de centros de formação do chamado “Grande Porto”. Os resultados sugerem que há uma predisposição geral dos professores para uma adesão às novas tecnologias, desde que a implementação seja gradual, com uma dada sequência e com atenção especial às suas necessidades específicas. Revelam também o insuficiente número de acções de formação em que os professores participaram no âmbito das TIC e de molde a compatibilizá-los tecnicamente com as ambições do Plano Tecnológico, ou com o enquadramento e definições que o Ministério da Educação pretende criar ao definir os graus de competências em TIC que um professor deve possuir. Evidenciam também um número significativo de tomadas de iniciativa pessoais ou de escola no desenvolvimento de actividades ligadas às TIC. Por outro lado reconhecem que uma indefinição ou inadequação de prioridades no âmbito da formação de professores ou na distribuição dos equipamentos aliada a uma gestão pouco planeada iv dos espaços e dos tempos dedicados às tecnologias e ao trabalho desenvolvido na escola e/ou na sala de aula constituem um grande entrave ao desenvolvimento pessoal e profissional dos professores.