Browsing by Author "Borges, Paulo Jorge Costa"
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- Contributos dos programas de formação contínua para professores do 1º Ciclo para a prática reflectiva, em ambientes colaborativos : estudo de casoPublication . Borges, Paulo Jorge Costa; Pereira, AldaO permanente estado de mudança operado na sociedade actual exige de todos a capacidade de integrar um processo contínuo de aprendizagem ao longo de toda a vida. Decorrente da reconfiguração dos papéis e funções de “ser professor”, a formação contínua é uma exigência natural. Ao longo dos tempos, a formação continua de professor foi sendo desenhada de acordo com as intenções de desenvolvimento do próprio Sistema Educativo. Actualmente, este conceito vai para lá deste objectivo, colocando a ênfase no próprio professor e no seu desenvolvimento pessoal e profissional, contextualmente situado. Numa perspectiva construtivista, o professor torna-se interveniente activo no seu processo de formação. No eixo central do seu desenvolvimento estão práticas e atitudes reflexivas sobre a sua actuação pedagógica – configurando a ideia do “professor reflexivo” descrito e investigado, entre outros, por Schön, Zeichner, Alarcão. A colaboração, na análise e confronto de ideias e práticas, entre o professor,formador e outros professores facilita e potencia a prática reflexiva com efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional de cada um. Neste trabalho pretendemos articular os conceitos de formação, reflexão e colaboração, descrevendo-os e analisando-os com base na implementação dos Programas de Formação Contínua para Professores do 1.º Ciclo, proposto pelo Ministério da Educação. Adoptando a metodologia de estudo de caso, debruçámo-nos sobre um conjunto de professores do 1.º ciclo de um Agrupamento de Escolas que participou nos referidos programas de formação contínua, procurando saber o modo como foi por eles vivenciada a formação e o impacto das interacções e reflexões no seu desenvolvimento pessoal e profissional. O estudo leva-nos a concluir que, junto destes professores, a prática reflexiva e o trabalho colaborativo saíram reforçados e potencializados.