Percorrer por autor "Borges, Isabel Maria Rato Pinto de Almeida"
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- Contribuição do ensino não formal para o desenvolvimento de competências do currículo de ciências do 3º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Borges, Isabel Maria Rato Pinto de Almeida; Pereira, AldaA realização deste estudo para dissertação de mestrado resultou fundamentalmente de experiência profissional da investigadora, docente de Física e de Química do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário e do seu recurso frequente a contextos de ensino não formal. Consequentemente, ao longo do tempo foi-se desenhando a percepção empírica sobre as potencialidades do ensino não formal como contributo válido para a educação e formação integral dos seus alunos em ciências, com aquisição e desenvolvimento de competências, simultaneamente finalidades dos currículos do ensino formal. A fim de explicitar e fundamentar essa percepção, o estudo focou as aprendizagens de um grupo de 26 alunos do 8º ano de uma escola pública da Amadora, proporcionadas por contextos de ensino não formal num centro de ciência em Sintra. Partiu-se do pressuposto que a possível diversidade de processos de ensino planeados e desenvolvidos em contexto formal de ensino das ciências deve convergir no desenvolvimento de competências gerais, essenciais e específicas, enunciadas no Currículo Nacional do Ensino Básico para as Ciências Físicas e Naturais. O problema da investigação foi então, inquirir sobre a contribuição dos contextos de ensino não formal para as aprendizagens do currículo formal de ciências e explicitar algumas competências promovidas nos alunos. Para tal, optou-se por uma metodologia de investigação acção dadas as suas características dinâmicas, em que a investigação e a acção decorreram em paralelo inscrevendo-se na acção da docente. As finalidades deste trabalho foram assim, por um lado adquirir um maior conhecimento acerca da contribuição do ensino não formal para a formação e educação dos alunos em ciências e por outro, intervir directamente na melhoria das aprendizagens do grupo de alunos em estudo e na acção do professor de ciências. Permitiu também alguns dados para análise da acção educativa do centro de ciência. O alcançar destas finalidades poderá ser mais um contributo para fundamentar a mudança das concepções tradicionais de ensino e abrir novas perspectivas para enriquecimento e diversificação do ensino formal, indo ao encontro da actual diversidade de públicos escolares.