Metodologias de Ensino-Aprendizagem
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Browsing Metodologias de Ensino-Aprendizagem by Author "Fernandes, Alexandra Sofia Quintas"
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- A educação ambiental formal e não formal nas escolas portuguesas : duas propostas de intervenção no Ensino BásicoPublication . Fernandes, Alexandra Sofia Quintas; Azeiteiro, Ulisses; Ferreira, Manuela Malheiro; Pereira, Mário JorgeA presente investigação compreendeu dois estudos e pretendeu desenvolver actividades de Educação Ambiental no Ensino Básico, uma vez que se trata de uma temática importante no desenvolvimento dos alunos enquanto cidadãos activos e responsáveis pelo Planeta e pelo seu Desenvolvimento Sustentável. Contudo, a concretização deste objectivo depende directamente de estratégias que promovam uma correcta transferência de conteúdos para o quotidiano dos alunos. No estudo 1 pretendeu-se comparar a aquisição de conhecimentos científicos, entre dois grupos de alunos (experimental e controlo), do 8º ano de escolaridade sujeitos a estratégias de ensino diferentes para os conteúdos programáticos, Perturbação no equilíbrio dos ecossistemas e Gestão sustentável dos recursos (Educação Ambiental Formal). O estudo decorreu ao longo de três anos lectivos (2003/04, 2004/05 e 2005/06), em três escolas com contextos e ambientes diferenciados. Os grupos experimentais, três turmas (23, 19 e 22 alunos), desenvolveram trabalho de projecto, enquanto que a estratégia utilizada com os grupos de controlo, três turmas (22, 18 e 22 alunos), foi totalmente desenvolvida numa sala de aula sem recurso a actividades práticas. Para comparar a influência das duas actividades na aquisição de conhecimentos científicos, foi elaborado um questionário, cuja aplicação foi efectuada antes, após a leccionação dos conteúdos e algum tempo após o terminus da mesma, a todos os grupos. Os grupos foram comparadas através dos testes não-paramétricos de Friedman e de Mann-Whitney. Verificaram-se alterações nos conhecimentos científicos em todos os grupos, no entanto na maioria deles não se revelaram mudanças estáveis e efectivamente duradoiras. Assim é possível concluir que: (1) os alunos têm dificuldade em fazer a translação de conceitos científicos das áreas disciplinares para o seu quotidiano; (2) as respostas dos alunos são independentes de factores externos como sexo, idade, habilitações académicas dos pais e localização geográfica. No estudo 2 pretendeu-se descrever uma investigação efectuada numa escola onde se desenvolveu um projecto de Educação Ambiental (Educação Ambiental Não Formal). O estudo pretendeu avaliar a pertinência da realização de Projectos de Educação Ambiental, com recurso a clubes de ambiente e a acções trans e interdiciplinares. Com este intuito compararam-se duas escolas de uma mesma região, com dimensão e características socioeconómicas semelhantes, na Escola B desenvolveu-se o Projecto de vi Educação Ambiental (grupo experimental, 302 alunos) na Escola A não ocorreu qualquer acção de Educação Ambiental (grupo de controlo, 314 alunos). Para comparar a influência do desenvolvimento do Projecto de Educação Ambiental, na aquisição de conhecimentos e na atitude dos alunos relativamente a questões ambientais, foi elaborado um questionário, cuja aplicação foi efectuada, no início do ano lectivo (préteste) e no final do ano lectivo (pós-teste), a ambos os grupos. Os grupos foram comparadas através dos testes não-paramétricos de Wilcoxon e de Mann-Whitney, sendo possível rejeitar a hipótese nula e considerar que existem diferenças estatisticamente significativas entre a realização de um projecto de Educação Ambiental e o comportamento dos alunos. Para além dos resultados estatísticos significantes considera-se também que o Projecto desenvolvido foi muito positivo uma vez que a maioria dos alunos revelou entusiasmo, motivação e empenho nas diferentes actividades desenvolvidas. Assim é possível concluir com a presente investigação que o desenvolvimento de acções de Educação Ambiental Formal e Não Formal: (1) promovem a aquisição de competências importantes para a vida futura; (2) têm a potencialidade de melhorar não só a aquisição de conhecimentos, mas também a mudança de atitudes mais consentâneas com o desenvolvimento sustentável.