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Repositório Institucional da Universidade Aberta
Entradas recentes
Cartografia afetiva de uma cidade: pontes entre a materialização da memória e a construção do presente
Publication . Bezerra Soares, Rosane; de Moraes, Cláudia Valéria
Apresentamos um projeto de ensino, pesquisa e de extensão desenvolvido pelo grupo de Pesquisa em Artes, Cultura Visual e Educação (PEACE / CNPq), na cidade de São Cristóvão, estado de Sergipe, Brasil. Consideramos o potencial turístico da cidade e o fortalecimento da relação entre artesanato e turismo, o que contribuiria para o desenvolvimento da região. A representação do patrimônio cultural poderia agregar valor aos produtos, mas os trabalhos não deveriam assumir formas valorizadas pelos especialistas sem “ressonância” à comunidade. O objetivo do projeto foi analisar estratégias que pudessem possibilitar ao artesanato a preservação de vínculos culturais sem a reprodução de uma tradição estagnada. O projeto envolveu temas transversais; entretanto, foi centrado no empreendedorismo social. Em relação à abordagem, o estudo é qualitativo. As metodologias preferenciais empregadas foram as do Design Thinking e a Cartografia Afetiva. Quanto aos procedimentos, trata-se de um relato de experiências que poderão ser replicadas. Além de envolver artesãos, a proposta foi relevante para alunos do ensino superior ao ensino básico, estendendo-se para outra cidade sergipana e transformando-se em disciplina obrigatória do curso de Artes Visuais.
Projeto empreendedor jovem: capacitação para a transformação social
Publication . Silva, Irandi de Jesus; Silva, Jucileia da
A implementação de metodologias ativas como o Design Thinking na educação tem se mostrado eficaz para engajar jovens estudantes. A narrativa gamificada utilizada no projeto transformou os alunos em protagonistas, incentivando a participação ativa e a resolução criativa de desafios. Explorar o impacto da aplicação do Design Thinking em contextos educacionais, utilizando estratégias de gamificação para promover o aprendizado interativo. A metodologia foi estruturada em encontros temáticos, incorporando elementos de gamificação por meio da analogia com uma "liga de heróis", na qual os alunos assumiam o papel de heróis enfrentando desafios. Ferramentas foram utilizadas para desenvolver habilidades de resolução de problemas de maneira imersiva e envolvente. Os participantes demonstraram alto nível de engajamento, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico, criatividade e trabalho em equipe. A prototipação e a apresentação final (pitch) foram pontos-chave para consolidar o aprendizado. A abordagem baseada em Design Thinking, aliada à gamificação e à analogia da "liga de heróis", demonstrou ser eficaz na promoção do aprendizado dinâmico e significativo. O projeto reforça a importância de metodologias inovadoras na educação e sugere melhorias para futuras implementações.
Práticas didático pedagógicas expositivo-dialogadas e a sensibilização empreendedora de técnicos em segurança do trabalho e administração no CEEPAMEV em Ilhéus BA
Publication . Pereira, Ismara Sobral; Silva Junior, Milton Ferreira da ; Reis, Claudia Oliveira
Este trabalho resumidamente apresenta um relato de experiências das boas práticas didático-pedagógicas aplicadas no Centro Estadual de Educação Profissional em Gestão e Tecnologia da Informação Álvaro Melo Vieira, escola técnica profissional localizada em Ilhéus, na região Sul da Bahia. Objetivou sensibilizar as características potenciais empreendedoras e intraempreendedor em aulas de um curso Técnico de Segurança e Administração, através de práticas inovadoras, com aulas expositivo-dialogadas, por especialistas e profissionais convidados das áreas temáticas, ao relatarem seus casos de sucesso e vivências, integrando teoria e prática. A metodologia adotada foi de caráter qualitativo e exploratório, baseada em modalidade de pesquisa-ação, estruturada em três etapas principais: aulas expositivo-dialogadas sobre as experiências havidas e contemplativas, sobre fundamentos do empreendedorismo e intraempreendedorismo, além de palestras com especialistas em “cases” específicos. Os quais compartilharam suas outras experiências práticas e vivências profissionais. Outrossim, atividades práticas pós-palestras se conduziram pela docente, autora principal em sala de aula, apoiada pelos demais co-autores, em sala de aula, com o desenvolvimento de projetos pensados e aplicados ao atual e futuro contexto profissional do egresso considerado. Os resultados indicaram maior sensibilização e engajamento dos estudantes: 92,5% avaliaram as palestras como “excelente” ou “boa”, 40,2% manifestaram interesse em empreender e 88,4% relataram que as atividades esclareceram dúvidas e motivaram a ação, evidenciando impacto positivo na formação de competências empreendedoras, com ênfase na aplicação prática dos conceitos e na eficácia das aulas expositivo-dialogadas no ensino técnico. Concluiu-se que a interação dos estudantes com especialistas durante as aulas proporcionou uma visão realista, factível e viável dos futuros egressos para inserção no mercado de trabalho empreendedor. Assim, a abordagem adotada ao preparar os estudantes tanto para funções técnicas quanto para atuarem como agentes de inovação em organizações ou negócios próprios, foi e é de singular estímulo à performance dos futuros profissionais.
Perspetivas de crescimento das empresas da cidade de Lichinga face às linhas de crédito BNI e GOV. COVID-19
Publication . Manuel, Stiven; Mirasse, Saide; Jemusse, Jacinto; Manuel, Verónica
Para aliviar o impacto da pandemia da COVID-19 no país, o governo moçambicano através do Banco Nacional de Investimento (BNI) lançou no mercado duas linhas de crédito destinadas ao financiamento da tesouraria e das necessidades de investimento. Neste contexto, o presente estudo procura avaliar as perspetivas de crescimento das empresas face às linhas de crédito BNI e GOV. COVID-19, focando-se nas empresas da Cidade de Lichinga. As duas linhas de crédito foram criadas para financiar as componentes de tesouraria e investimento das micro, pequenas e médias empresas afetadas direta ou indiretamente, de modo a dotá-las de capacidades para enfrentar as dificuldades operacionais e permitir a geração de fluxos de caixa resultantes das suas operações. Nesta senda, optamos por trabalhar com 35 empresas filiadas ao CEP-Delegação de Niassa (2020–2021), tendo metodologicamente, optado por um estudo quantitativo, subsidiado por uma pesquisa descritiva e exploratória. Constatou-se que, grande parte dos empresários têm conhecimento das linhas de crédito. O estudo apontou ainda que 42.9% das empresas enquadram-se na na categoria "Pequenas e Médias empresas" com volume de negócios não superior a 14.700 milhões de MTn. As empresas da cidade de Lichinga, devido à incerteza no acesso ao financiamento do BNI e tendo em conta a sua real situação, face aos critérios de elegibilidade apresentados pelo BNI, grande parte destas, não cumprem a estes critérios e apresentam uma perspetiva de crescimento na ordem de 2.0 pontos percentuais negativos.
O papel de agentes do governo e da sociedade civil no desenvolvimento da educação empreendedora nas IES brasileiras
Publication . Lopes, Rose
A história da Educação Empreendedora (EE) frequentemente omite o papel crucial de agentes não acadêmicos. Objetivo: Mostrar o papel exercido por agentes governamentais e da sociedade civil na introdução e disseminação da EE nas instituições de ensino superior (IES) brasileiras. Metodologia: Emprega-se a análise histórica comparativa (Ferragina, 2023), utilizando fontes secundárias e entrevistas com pioneiros brasileiros. Principais resultados: Os resultados indicam que o contexto cultural e político brasileiro, marcado por instabilidades e menor incentivo à autonomia individual (Santos, 2017; Rindova et al., 2009), inicialmente dificultou o avanço da EE. Contudo, iniciativas isoladas de professores nos anos 80, sobretudo as do Silvio Aparecido dos Santos e do Fernando Dolabela, impulsionaram a EE no Brasil. A disseminação massiva foi catalisada pela influência de entidades civis como FIA, Fumsoft, Sebrae, CNI e IEL. Destacam-se, partir de 1994, programas como o Softex (ligado ao CNPq) por meio de um manual para professores de TI e de Ciências de Computação, e o da Rede Universitária de EE - REUNE Brasil, através da metodologia de Treinamento de Treinadores (TTT), que alcançou inúmeras IES (mais de 200 departamentos), milhares de estudantes (mais de 4000) e centenas de professores (Softex, 2003, p.25). A trajetória da EE no Brasil revela um atraso significativo relativamente a alguns marcos históricos da EE nos EUA, onde o apoio governamental e da sociedade civil à EE foi consolidado décadas antes. Conclusões: Enfatiza-se a necessidade de reconhecer a diversidade de agentes que contribuíram para a EE e sugere-se que novas iniciativas das IES procurem envolver agentes da sociedade civil e governamentais.