Ciências da Educação | Capítulos/artigos em livros internacionais / Book chapters/papers in international books
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Recent Submissions
- Um (re)pensar sobre a formação docente no ensino de conceitos matemáticos por meio de processos colaborativos em ambientes digitais de aprendizagem ( ADAs)Publication . Amaral, Cybelle Cristina Ferreira do; Barros, Daniela Melaré Vieira
- Rhizomatic learning environments: possibilities for educationPublication . Zaduski, Jeong Cir Deborah; Schlünzen Junior, Klaus; Barros, Daniela Melaré Vieira; Schlünzen, Elisa Tomoe MoriyaSchools’ routine starts with exhaustive planning including a list of procedures to be attended, a school program to be addressed, a list of skills and abilities to be developed and many rules to be followed. Struggling with these practices is not a privilege for novice teachers, and it is easy to fall into the trap of standardization, copying and pasting former classes, making only small adjustments to accommodate new content, or avoiding changes whatsoever. Embracing a rhizomatic learning environment with no patterns and with a constant and natural need for changes, doesn't seem realistic. For many educators, the educational system is better understandable and more comfortable with patterns, repetition, and standards because ‘we tend to be uneasy with chaos and chance’ (Gilovich, T. (1991). How we know what isn't so: The fallibility of human reason in everyday life. Free Press.). This chapter is a summary of a doctoral thesis that embraced the idea of differences to create a virtual learning and teaching program to help educators to recognize unconscious bias, acknowledge and understand the beauty of diversity (including disabilities) and promote inclusion as a part of our daily mission, without setting patterns or promise miracle receipts. Educational processes can be improved, but they are no ‘preestablished paths’ (Deleuze, G., & Guattari, F. L. (1987). A Thousand Plateaus: Capitalism and Schizophrenia (B. Massumi, Trans.).) to be followed. Nonetheless, it is possible to be prepared, have pathways in mind, plan ahead for different learning profiles, and embrace diversity as an unsolvable yet beautiful part of our learning environment.
- Classes hospitalares, uma aproximação ao currículo e às experiênciasPublication . Passos, Luisa de Mendonça; Barros, Daniela Melaré Vieira
- Perceção metacognitiva em estudantes do ensino superior onlinePublication . Goulão, Fátima; Martín, Ana Belén; Márquez, Maria del Mar; Casanova, Elena; Gea, Silvia; Fuentes, María del CarmenA perceção metacognitiva refere-se à capacidade de um indivíduo de refletir sobre e controlar seus próprios processos cognitivos. Em estudantes do ensino superior, especialmente em contextos online, essa competência pode ter um impacto significativo no sucesso académico e na aprendizagem autodirigida. O nosso estudo teve como objetivo obter um diagnóstico da perceção metacognitiva de um conjunto de estudantes online. Para tal utilizou-se o questionário Metacognitive Awareness Inventory (MAI) para recolher informações sobre o seu conhecimento metacognitivo e a sua capacidade de regulação cognitiva. A nossa amostra é composta por 184 estudantes em ensino a online, sendo 82,6% do sexo feminino e 17,4% do sexo masculino. Com a média de idades de 42 anos (SD 9,96), sendo a idade máxima de 75 anos e a idade mínima de 21 anos. Encontram-se a frequentar o 1º ano da licenciatura X. Observou-se 77% do conhecimento cognitivo e 86% de capacidade de regulação cognitiva. O diagnóstico da perceção metacognitiva destes estudantes revelou um bom resultado tanto para o conhecimento do seu próprio conhecimento (conhecimento metacognitivo, quanto para a competência de monitorizar e controlar o seu conhecimento (regulação da cognição). Estudantes em cursos online enfrentam desafios específicos que podem impactar negativamente a sua aprendizagem se não desenvolverem habilidades metacognitivas adequadas. Para ajudar os alunos a desenvolverem competências metacognitivas os professores devem incorporar várias estratégias nos seus cursos online.
- Aprendizagem baseada em projetos: o contributo da formação pedagógica docentePublication . Abelha, Marta; Fernandes, Sandra
- Desenvolvimento de objetos de aprendizagem para plataformas colaborativasPublication . Dias, PauloComunicar e aprender em rede específica dois aspectos de uma das mais profundas mudanças em curso resultantes dos processos de inovação com as tecnologias de informação na Educação e Formação. Mais do que permitir revisitar as concepções e as práticas da Educação a Distância a partir das tecnologias, as redes de comunicação transformaram-se num meio para construir comunidades de aprendizagemon-line só possíveis nas práticas e formas dee-learning, apresentando novas abordagens para a contextualização e interação no desenvolvimento dos objetos de aprendizagem orientados para as plataformas colaborativas. Neste sentido, as plataformas são uma interface cognitiva e social para o desenvolvimento das redes de relações entre as representações de conhecimento e os processos colaborativos de aprendizagem.
- Learning communities in the Web: concepts and strategiesPublication . Dias, Paulo
- Perspectivas de e-aprendizagem no contexto português: um caso em estudo na disciplina de Tecnologia Educativa na Universidade de AveiroPublication . Loureiro, Maria José; Loureiro, Maria João; Moreira, António; Dias, Paulo
- Debates transversais da saúde e educação digital em contexto prisionalPublication . Henriques, SusanaNo final de 2023 tive a oportunidade de participar do júri de doutoramento de Janaína Luana Rodrigues da Silva Valentim e de Janaína Luana Rodrigues da Silva Valentim e de com ela discutir algumas questões em torno da investigação que deu origem à tese, Um olhar além do concreto: formação humana mediada por tecnologia para a saúde no sistema prisional, que gora se apresenta em livro. É sempre um privilégio podermos discutir um processo de investigação e os seus resultados com o próprio investigador. Neste caso, tive esse privilégio! Em resposta a um amável convite, proponho revisitar algumas das questões relevantes que surgiram nesse momento de discussão pública da tese, contribuindo para os debates sobre o livro. Num estudo centrado na promoção de um processo de formação massiva em saúde no sistema prisional do Brasil, o primeiro aspeto a merecer estaque é a relevância do tema, que é, simultaneamente, científica e social. A relevância científica decorre do interesse suscitado pela problemática em estudo e expressa nas várias publicações realizadas durante o processo de investigação. A relevância social resulta da relação desta problemática com os Diretos Humanos e com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável definidos no âmbito da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas. Trata-se de um objeto de estudo complexo que transcende a população privada de liberdade, na medida em que procura atender também às necessidades dos que com estes interagem, nomeadamente, os profissionais de saúde, os guardas prisionais (ou policiais penais), os familiares, a comunidade em geral. A complexidade do projeto desenvolvido beneficiou, do ponto de vista operacional do apoio de uma equipa multidisciplinar composta por especialistas de diversas áreas, tais como educação, ciências sociais, educação em saúde, estatística, computação, tecnologia e saúde. Aqui se revela a capacidade da investigadora em mobilizar todos os recursos essenciais à concretização do trabalho desenvolvido e que se apresenta neste livro. A par desta capacidade de trabalho, há ainda a destacar a sensibilidade e a criatividade revelada na seleção de apontamentos de poesia para introduzir as várias temáticas. O diálogo estabelecido a um nível mais teórico entre os três temas centrais que enformam e sustentam o objeto de estudo – o sistema prisional brasileiro, a saúde prisional no Brasil e a educação mediada por tecnologia na saúde – e ao nível empírico com o desenho da trilha formativa, traduziu-se no processo de construção de conhecimento enformado pela prática e vice-versa. Ou seja, à medida que o desenho da trilha formativa evoluía assente em fundamentos teóricos estabelecidos, contribuía também para o aumento do conhecimento nos três temas centrais e basilares. Do trabalho desenvolvido, destaco três questões que proponho trazer para o debate. A saber, desigualdades sociais, aprendizagem ao longo da vida e em todo o ciclo de vida e ensino-aprendizagem e mediação tecnológica.
- Formação continuada no Brasil: um olhar acerca do projeto Trilhas para o futuro educadorPublication . Silva, Jussara; Seabra, Filipa; Gonçalves, Maria Célia