Moreira, J. AntónioKnuppel, Maria Aparecida CrissSerra, Ilka Márcia Ribeiro de SouzaNunes, Catarina S.2026-01-142026-01-1420251983-2664http://hdl.handle.net/10400.2/20839O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Novo Arranjo de Pesquisa e Inovação (NAPI)- Educação do Futuro, teve como objetivo avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Estado do Paraná no Brasil, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão atualiza e complementa a dimensão pedagógica com novas competências relacionadas com a educação online, a educação aberta e a inteligência artificial generativa, num total de 22 competências. Participaram no estudo 163 professores do Estado do Paraná, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital (B1 e B2), especialmente nas áreas de recursos digitais, tecnologias e ambientes digitais e de processos de ensino e aprendizagem e avaliação. No entanto, em áreas emergentes, particularmente nas competências relacionadas com inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1 (Recém-Chegado/a). A análise não revelou diferenças estatisticamente significativas em variáveis como género, idade ou tempo de serviço, mas revelou que os professores das áreas das engenharias e tecnologia são os que apresentam níveis de proficiência digital mais elevados. Estes resultados sublinham, pois, a necessidade de reforçar estratégias de formação contínua centradas em competências digitais emergentes, relacionadas com as áreas da educação aberta, educação online e inteligência artificial com vista à construção de uma docência mais crítica, inovadora e tecnologicamente mais sustentada.This study, developed under the New Research and Innovation Arrangement (NAPI) - Education of the Future, aimed to assess the level of pedagogical-digital proficiency of teachers in the state of Paraná, Brazil, based on the Ped_Digcompedu_Red24 Self-Assessment Scale, a version of the European DigCompEdu reference framework. This version updates and complements the pedagogical dimension with new skills related to online education, open education and generative artificial intelligence, for a total of 22 skills. A total of 163 teachers from the state of Paraná participated in the study, whose data were analysed quantitatively using descriptive and inferential statistical techniques. The results reveal a significant concentration in the intermediate levels of digital proficiency (B1 and B2), especially in the areas of digital resources, technologies and digital environments, and teaching, learning and assessment processes. However, in emerging areas, particularly in skills related to artificial intelligence, teachers have very low levels, mostly at level A1 (Newcomer). The analysis did not reveal statistically significant differences in variables such as gender, age or length of service, but it did reveal that teachers in the fields of engineering and technology have the highest levels of digital proficiency. These results therefore highlight the need to strengthen continuing training strategies focused on emerging digital skills related to the areas of open education, online education and artificial intelligence with a view to building a more critical, innovative and technologically sustainable teaching practice.porCompetências pedagógico-digitaisEducação digitalDigCompEdu ReloadedFormação de professoresPedagogical-digital competenceDigital educationTeacher trainingjournal article