Szezecinski, Antonio Filipe MacielBackes, LucianaFelicetti, Vera Lucia2025-02-172025-02-172024-12-31Szezecinski, A. F. M., Backes, L., & Felicetti, V. L. (2024). QUEM QUISER QUE CONTE OUTRA:: Prática Pedagógica por meio da Contação de Histórias para Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Video Journal of Social and Human Research, 3(2), 1–11. Recuperado de https://vjshr.uabpt.uema.br/index.php/ojs/article/view/572795-5745http://hdl.handle.net/10400.2/19556O artigo é resultado da tese de Szezecinski (2023) sobre as práticas pedagógicas construídas e desenvolvidas no espaço da hora do conto, a contação de histórias, para configurar o habitar do ensino e da aprendizagem da língua inglesa, nos Anos Finais do Ensino Fundamental. O objetivo consiste em identificar os aspectos relevantes da prática pedagógica, por meio da contação de histórias, que potencializam a aprendizagem da Língua Inglesa. A abordagem qualitativa, o delineamento explicativo e o procedimento técnico de estudo de caso, conduziram a pesquisa nas aulas de língua inglesa, inseridas na grade curricular, de uma escola da rede estadual de ensino, em Porto Alegre. A prática pedagógica foi desenvolvida na modalidade online, no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE), no período da pandemia COVID 19. As quatro habilidades linguísticas: escutar, falar, ler e escrever foram articuladas à contação de histórias, para a ação dos alunos, em uma aula contectada pela narrativa. Na prática pedagógica percebeu-se: importância da contação de histórias alinhada aos objetivos de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa; diferencial das atividades da grade curricular; e imersão na história que dialogava com a realidade. Na contação de histórias evidenciou-se: exploração das quatro habilidades linguísticas; engajamento na aprendizagem da língua inglesa; protagonismo; percurso de aprendizagem; criatividade e imaginação. Assim, dois processos de letramento foram conduzidos: o próprio desenvolvimento da aquisição de uma língua estrangeira em um contexto social (a narrativa) e a exploração de tecnologias digitais para a aprendizagem.This article is the result of Szezecinski's (2023) thesis on the pedagogical practices constructed and developed in the space of story time, storytelling, to configure the inhabitation of English language teachingand learning in the Final Years of Elementary School. The objective is to identify the relevant aspects of pedagogical practice, through storytelling, that enhance English language learning. The qualitative approach, the explanatory design and the technical case study procedure conducted the research in English language classes, inserted in the curriculum, of a school in the state education network, in Porto Alegre. The pedagogical practice was developed online, in the context of Emergency Remote Education(ERE), during the COVID-19 pandemic. The four linguistic skills: listening, speaking, reading and writing were articulated with storytelling, for student action, in a class connected by narrative. In pedagogical practice, the following were noted: the importance of storytelling aligned with the objectives of teaching and learning English; a difference in the activities of the curriculum; and immersion in the story that dialogued with reality. In storytelling, the following were highlighted: exploration of the four linguistic skills; engagement in learning English; protagonism; learning path; creativity and imagination. Thus, two literacy processes were conducted: the development of the acquisition of a foreign language in a social context (the narrative) and the exploration of digital technologies for learning.porEnsino e aprendizagemLíngua inglesaContação de históriasTeaching and learningEnglish languageStorytellingjournal article10.18817/vjshr.v3i2.57