Ramos, Maria do RosárioRibeiro, Paulo Marcos2023-06-192023-06-192023-05-172023-06-19Ribeiro, Paulo Marcos - O uso da análise espacial no estudo da relação entre a expectativa docente e a proficiência de escolares do 9º ano do ensino fundamental no Brasil [Em linha]. [S.l.]: [s.n.], 2023. 109 p.http://hdl.handle.net/10400.2/14089No Brasil, a qualidade educacional é medida bianualmente por meio de testes padronizados, aplicados aos alunos, e questionários contextuais, aplicados aos gestores, professores e alunos dos anos finais da escolarização básica, sob a responsabilidade do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Este sistema apura o domínio de habilidades esperadas para cada etapa educacional, chamada de proficiência, e os fatores a ela relacionados. As expectativas de professores sobre o desempenho dos estudantes, é um importante fator de sucesso, amplamente divulgado pelo SAEB, mas ainda pouco estudado no que se refere à sua distribuição espacial. Com a finalidade de contribuir para essa lacuna de conhecimento, este trabalho teve por objetivo avaliar a influência da expectativa docente sobre a proficiência por meio do uso de componente espacial. Utilizou-se dados secundários do questionário docente e os resultados da proficiência em Matemática e Língua Portuguesa dos alunos do 9º ano do ensino fundamental – estudantes com 14 anos de idade – extraídos das edições SAEB de 2013 e 2017, agregados por municípios. A partir da construção de três variáveis de expectativa docente, através de uma Análise de Componentes Principais (PCA) e do emprego da variação das variáveis, com fins de controlar os efeitos fixos que não mudam com o tempo, aplicaram-se técnicas da econometria espacial. A Análise Exploratória de Dados Espacial (AEDE) indicou forte dependência espacial nas variáveis de desempenho discente, assim como os modelos espaciais estimados Modelo Espacial Autoregressivo (SAR), Modelo de Erro Espacial (SEM) e Combinação Autoregressiva Espacial (SAC) captaram o contundente papel da proximidade para a composição da interação espacial entre os fenômenos em avaliação. Os resultados indicaram que municípios nos quais a percepção docente sobre a indisciplina dos alunos e alto nível de faltas é maior, o desempenho discente é menor. Em termos práticos, principalmente para pesquisadores da educação, as evidências apontadas no estudo direcionam para a importância da modelagem espacial no estudo do desempenho de alunos do ensino fundamental no Brasil.In Brazil, educational quality is biennially assessed through standardized tests administered to students, as well as contextual questionnaires given to administrators, teachers, and students in the final years of basic education, under the responsibility of the National System for the Evaluation of Basic Education (SAEB). This system measures the mastery of expected skills for each educational stage, referred to as proficiency, and the factors associated with it. Teachers' expectations of student performance are an important success factor widely emphasized by SAEB, yet they have been relatively understudied in terms of their spatial distribution. To address this knowledge gap, this study aims to evaluate the influence of teachers' expectations on proficiency using a spatial component approach. Secondary data from teacher questionnaires and the results of Mathematics and Portuguese Language proficiency tests among 9th-grade students – 14-year-old students – extracted from the 2013 and 2017 SAEB editions were aggregated at the municipal level. By constructing three teacher expectation variables using Principal Component Analysis (PCA) and employing variable variations to control for fixed effects that do not change over time, spatial econometric techniques were applied. The Exploratory Spatial Data Analysis (ESDA) revealed a strong spatial dependence in student performance variables, while the estimated spatial models – Spatial Autoregressive Model (SAR), Spatial Error Model (SEM), and Spatial Autoregressive Combination Model (SAC) – captured the significant role of proximity in the spatial interaction among the phenomena under evaluation. The results indicated that municipalities with higher teacher perception of student indiscipline and high absenteeism exhibited lower student performance. In practical terms, particularly for education researchers, the evidence presented in this study emphasizes the importance of spatial modeling in studying the performance of elementary school students in Brazil.porDesempenho escolarAnálise exploratória de dados espaciaisModelos espaciaisBrasilSchool performanceExploratory analysis of spatial dataSpatial modelsmaster thesis203325036