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Miranda, Branca Reis, Ana Cláudia Vigário dos Santos 2020-08-11T13:43:00Z 2020-05-22 2020-08-11 Reis, Ana Cláudia Vigário dos Santos - Necessidades de formação de professores em contextos interculturais [Em linha]. [S.l.]: [s.n.], 2020. 525 p. http://hdl.handle.net/10400.2/9965 urn:tid:101618654 101618654 A sociedade atual tem vindo a defrontar permanentes alterações, face às magnificentes mudanças culturais, tecnológicas, educacionais e políticas, onde os princípios sociais na obtenção dos saberes são cada vez mais exigentes. Deste modo, a escola depara-se com uma diversidade de culturas e identidades imensa e, face a esta realidade, deverá envolver ao nível dos seus projetos educativos adaptações substanciais concernentes ao processo de ensino, de modo a conseguir responder adequadamente às necessidades dos alunos, assegurando a participação destes nas atividades da turma, comunidade escolar em geral e, concomitantemente, na sociedade próxima. Para isso, é importante que a entidade escolar adote uma identidade nova, que promova o diálogo intercultural e acolha a multiplicidade do seu público, adequando a sua praxis à inclusão e valorização da pluralidade, de modo a poder menorizar as desigualdades. Por sua vez, os professores deverão proceder à adoção de estratégias educativas que considerem as necessidades de um contexto social e cultural que, sucessivamente, recorre à diversidade e à inovação. Isto porque, “as políticas educacionais têm uma repercussão decisiva no florescimento ou no declínio da diversidade cultural e devem promover a educação pela e para a diversidade” (UNESCO, 2009, p. 15), sem negligenciarem as origens, princípios e identidade dos alunos. Face ao paradigma subjacente e atendendo à emergência de uma educação com índole intercultural nas nossas escolas, é nossa pretensão procurar perceber as necessidades de formação dos professores em contextos interculturais tendo em vista a alteração e/ou adequação das suas práticas pedagógicas, a aquisição de novas competências profissionais interculturais, compreender se existe uma consciência global que desperte os professores para as questões da interculturalidade, se os professores desenvolvem metodologias e práticas ativas e adequadas às particularidades sociais, assim como se promovem a aprendizagem colaborativa e a interação intercultural na praxis educativa, por forma a promover a inclusão. Today's society has been facing permanent changes due to the significant cultural, technological, educational and political changes, where the social principles of knowledge are increasingly demanding. In this way, as schools welcome a huge diversity of cultures and identities it should involve in its educational projects substantial adaptations concerning the teaching process, so as to be able to respond adequately to the needs of the students, ensuring their participation and engagement in class activities, school community and, concomitantly, in society in general. In order to reach that goal, it is important that the school entity adopts a new identity that promotes intercultural dialogue and accommodates the multiplicity of its public, adapting its praxis to the inclusion and appreciation of plurality, to minimize inequalities. Therefore, teachers should adopt teaching strategies that consider the needs of a social and cultural context that, in turn, resorts to diversity and innovation. In fact, and as it is mentioned in 2009 UNESCO world report "educational policies have a decisive impact on the flowering or decline of cultural diversity and should promote education for and for diversity" (UNESCO, 2009, p. 15), without neglecting the origins, principles and identity of the students. Given the underlying paradigm and the emergence of an intercultural education in our schools it is our intention to seek to understand a whole range of questions which that premise raises, specially concerning the training needs of teachers in intercultural contexts, the consciousness of the importance of new intercultural professional competences in order to change and / or adapt their pedagogical practices. Consequently, we intend to enquiry if there is already a global awareness that awakens teachers to the questions of interculturality; in sum, if teachers develop active methodologies and practices that are appropriate to social particularities, as well as promote collaborative learning and intercultural interaction in educational praxis, for to promote inclusion. por Educação intercultural Formação de professores Diversidade Competência intercultural Intercultural education Teacher training Diversity Intercultural competences Necessidades de formação de professores em contextos interculturais doctoral thesis Tese de Doutoramento em Educação na especialidade de Educação e Interculturalidade apresentada à Universidade Aberta Publication Ciências Sociais::Ciências da Educação 04:Educação de Qualidade openAccess doctoralThesisopen.access