2026-09-25T23:16:51Zhttps://repositorioaberto.uab.pt/server/oai/requestoai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/98542025-01-15T16:29:00Zcom_10400.2_8747com_10400.2_169com_10400.2_8com_10400.2_15393com_10400.2_15392col_10400.2_8749col_10400.2_477
Paz, João
Ramos, Katia
2020-07-15T10:49:54Z
2020-07-15T10:49:54Z
2020-04-28
2020-07-15
Ramos, Katia - Aprendizagem colaborativa online [Em linha]: da interação à colaboração assíncrona num curso de uma instituição de ensino profissionalizante no Brasil. Lisboa: [s.n.], 2020. 177 p.
http://hdl.handle.net/10400.2/9854
urn:tid:202501590
202501590
O presente estudo teve como propósito a investigação do curso eLearning,
Novas Metodologias e Práticas Pedagógicas, realizado por uma Instituição de
Ensino Profissionalizante para formação de 180 professores e 5 participantes da
equipe técnica, de 15 estados brasileiros, com o objetivo de discutir a importância
de adotar metodologias ativas nas salas de aula.
A metodologia utilizada foi o estudo de caso, quantitativo e qualitativo,
tendo como técnicas de pesquisa a análise documental, a análise de conteúdo das
interações online nos fóruns de discussão do curso e a entrevista semiestruturada.
Para o estudo da identificação e mensuração da colaboração nas discussões online
assíncronas foram utilizados o modelo de análise de colaboração, adaptado de
Murphy (2004). Para o estudo da moderação online, prática pedagógica do
moderador e ferramentas de interação, foram desenvolvidos categorias e
indicadores para análise das entrevistas sobre estes tópicos.
Os dados mostram um nível elevado de interação e colaboração nas etapas
iniciais: Presença social; Articulação das perspectivas individuais; Acomodar
ou refletir as perspectivas de outros e Coconstruir perspectivas partilhadas e
finalidades e também demonstram que as ferramentas de comunicação
assíncronas serviram como meio propulsor para troca, diálogo e aprendizagem,
possibilitando que os moderadores assumissem um papel de facilitadores, levando
os alunos a refletirem, questionarem e analisarem suas práticas pedagógicas,
assumindo assim um papel ativo no percurso da aprendizagem, o que nos faz
concluir que se verificou aprendizagem colaborativa, mesmo que os participantes
não tenham conseguido avançar para os 2 últimos níveis de colaboração Construir
objetivos e finalidades comuns e Produção de materiais partilhados.
Tal como em outras investigações, para avançar para o mais alto nível de
colaboração seria necessário um conjunto de estratégias no design do curso que
garantissem os trabalhos em conjunto.
The purpose of the present study was to investigate the New Methodologies
and Pedagogical Practices eLearning course, performed by a Vocational Education
Institute for 180 teachers and 5 participants from a technical team, within 15
Brazilian states, with the objective of discussing the importance of adopting active
methodologies in the classrooms.
The methodology used in this academic research was the case study,
qualitative and quantitative, having as research techniques: document analysis,
content analysis of online interactions in the discussion forums of the course and
semi-structured interview. To study the identification and measurement of
collaboration in the online asynchronous discussions, the indicators of the
collaboration model adapted from Murphy (2004) were used. For the study of online
moderation, pedagogical practice of the moderator, and interaction tools, were
developed categories and indicators to perform analysis of the interviews of these
topics.
The data shows a high level of interaction and collaboration in the early
stages of the course: Social presence; Articulating individual perspectives;
Accommodating or reflecting the perspectives of others, and Co-constructing
shared perspectives and meanings and the results also point out that
asynchronous communication tools served as a driving force for exchange, dialogue
and learning, enabling moderators to assume the role of facilitators, leading
students to reflect, questioning and analyzing their pedagogical practices, thus
assuming an active role in learning path, leading us to conclude that we had
collaborative learning, even though participants were unable to advance to the last
2 levels of collaboration Building shared goals and purposes and Producing
shared artefacts.
As well as other investigations, advancing to the highest level of collaboration
would require a set of course design strategies that would ensure joint work.
por
Aprendizagem colaborativa
Interação
Ambientes virtuais
Ensino-aprendizagem
Ensino profissional
Elearning
Brasil
Online interaction
Active methodology
Online moderation
Collaborative learning
Online collaboration
Aprendizagem colaborativa online: da interação à colaboração assíncrona num curso de uma instituição de ensino profissionalizante no Brasil
master thesis
Dissertação de Mestrado em Pedagogia do Elearning apresentada à Universidade Aberta
Publication
fa9995f1-787f-4ad3-92d5-c648006ee6ed
fa9995f1-787f-4ad3-92d5-c648006ee6ed
Ramos
Katia
0000-0001-7207-9182
04:Educação de Qualidade
09:Indústria, Inovação e Infraestruturas
openAccess
masterThesisopen.access