2026-09-25T13:58:38Zhttps://repositorioaberto.uab.pt/server/oai/requestoai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/66442025-01-15T17:35:27Zcom_10400.2_8747com_10400.2_169com_10400.2_8com_10400.2_15393com_10400.2_15392col_10400.2_8749col_10400.2_477
Morgado, Lina
Morais, Diana Catarina Thomaz Moura
2017-09-19T11:48:36Z
2017-09-19T11:48:36Z
2017-05-05
2017-09-19
Morais, Diana Catarina Thomaz Moura - Análise do modelo pedagógico do ECOiMOOC [Em linha]: estudo de caso sobre o design instrucional do Boot Camp. [S.l.]: [s.n.], 2017. 240 p.
http://hdl.handle.net/10400.2/6644
urn:tid:201739321
201739321
Com a evolução dos meios tecnológicos e da mutabilidade da educação face à era
digital surgiram os Massive Open Online Courses (MOOCs). Estes cursos online, de cariz
massivo e gratuito e que acolhem todos aqueles que pretendam fazer parte desta experiência
educativa, obrigam a repensar os princípios pedagógicos e as ferramentas a disponibilizar
para fazer com que os participantes adquiram e desenvolvam competências quer ao nível do
tema abordado, quer ao nível digital.
Face a esta realidade educacional, há necessidade de estudar este tipo de curso de
forma a compreender em que medida estes podem assumir um papel preponderante enquanto
fomentadores da criação de conhecimento e ampliação do conceito de educação, na medida
em que permitem a todos aqueles que possuam um computador e que tenham ligação à
internet terem acesso à educação sem restrições.
A literacia digital assume-se como um pilar para que os participantes possam
desenvolver e acompanhar todas as atividades propostas ao longo do MOOC. Contudo, há
muitos elementos que acabam por promover a desmotivação dos participantes, dos quais é
possível destacar: a falta de tempo, a falta de pré-requisitos digitais, a sensação de “solidão”
uma vez que o curso se desenvolve num ambiente online, o desconhecimento da plataforma
e das ferramentas a utilizar, o volume de informação disponibilizada, assim como o domínio
e o desenvolvimento de um cronograma desenvolvido pelo participante para direcionar a sua
participação ao longo do curso. A identificação destes fatores permite colocar várias
questões: Como será possível reduzir a desmotivação e o abandono? Haverá algum elemento
diferenciador que poderá desde do primeiro instante promover a empatia dos participantes
em relação ao MOOC? Assim surgiu a necessidade de avaliar em que medida o Módulo de
Ambientação pode assumir um papel de destaque.
Esta dissertação teve o seu foco no Módulo de Ambientação dos cursos MOOC
ministrados pela Universidade Aberta e teve como propósito encontrar uma resposta às
seguintes questões investigativas: Quais os parâmetros/características que o Módulo de
Ambientação deverá abarcar? Será o Módulo de Ambientação capaz de funcionar como um
catalisador para o sucesso dos MOOCs? Permitirá o Módulo de Ambientação aumentar os
rácios de sucesso destes cursos? Terá este módulo algum contributo para que mais do que
uma comunidade dentro do MOOC possa emergir uma comunidade para além do curso em
questão?
A importância deste estudo deve-se ao facto de se tratar do primeiro contacto do
participante com o MOOC e ainda na particularidade de se tratar de um Módulo de
Ambientação pensado e desenvolvido segundo o modelo virtual pedagógico da UAb com vista ao desenvolvimento de um modelo pedagógico de referência desenvolvido para
MOOCs.
A metodologia utilizada para realizar o Estudo de Caso foi desenvolvida com base na
recolha de dados provenientes da aplicação de questionários, na realização de entrevistas e
na análise de conteúdo das interações desenvolvidas pelos participantes ao longo do Módulo
de Ambientação. Os questionários foram aplicados em dois projetos (EMMA e ECO),
enquanto a aplicação das entrevistas e a análise de conteúdo das interações, só foram
desenvolvidas no âmbito do ECO. Esta escolha prende-se com facto que o curso
desenvolvido no âmbito deste projeto foi elaborado segundo um modelo pedagógico virtual
desenvolvido pela UAb especificamente para cursos MOOC, nomeadamente o iMOOC.
Após a análise exaustiva dos dados recolhidos é possível concluir que o Módulo de
Ambientação desenvolvido foi francamente bem aceite pelos participantes, que o
consideraram como uma peça-chave quer no que concerne à parte motivacional dos
participantes, quer como elemento impulsionador para promover a continuidade dos
participantes no MOOC, quer como ponto de partida para a criação de comunidades de
prática. Foi ainda identificado como essencial para permitir a familiarização com a
plataforma, com a própria dinâmica do curso e como promotor do código de conduta
/etiqueta da convivência online.
The Massive Open Online Courses (MOOCs) appeared as consequence of the
evolution of technological resources and the changes in education in the digital era. These
online courses are massive and free and that welcomes all those who wish to be part of this
educational experience. These characteristics impose rethinking the pedagogical principles
and the tools available to make the participants not only to acquire, but also, to develop skills
both in terms of issues as well as in terms of digital literacy.
Given this educational reality, it is necessary to develop studies on MOOCs and try to
identify how they can take a leading role as promoters of knowledge creation and extension
of the concept of education, in the sense that it allows to all those who have a computer and
have an internet connection can have access to education without restrictions.
Digital literacy is assumed as a pillar allowing the participants develop and monitor all
the proposed activities throughout the MOOC. However, there are many elements that end
up promoting the demotivation, from that list we can highlight: the lack of time, lack digital
prerequisites, the feeling of "loneliness" because de course is developed in an online
environment, lack of knowledge of the platform and the tools to be used, the volume of
available information, as well as, the domain and the development of a schedule that
provides the possibility the organize the effectiveness of participation interventions
throughout the course. Taking into account these considerations, it is possible to think in
different questions, namely: how can we reduce the demotivation and abandonment? It is
possible to find a differentiator element that can, from the first moment, promote empathy
of the participants concerning the MOOC? It is why it was necessary to mesure in what way
the Boot Camp can play a key role.
So, this work has its focus on the MOOC Boot Camp concerning the MOOCs offered
by the Portuguese Open University and his goals are to find an answer to the following
questions: What are the parameters / characteristics that Boot Camp should cover? Bootcamp
will be able to function as a catalyst for the success of MOOCs? Can the Boot Camp increase
the success ratios of these courses? This module will give some contribution to the creation
of communities inside of the MOOC that could emerge beyond the course? Boot Camp was
selected as the focus issue to this study because it is the first participant's contact with the
MOOC as well as the Boot Camp was developed according to the UAb’s educational virtual
model developed specifically to MOOCs, called iMOOC.
The case study was developed based in a methodology which includes the data
collected from the questionnaires, interviews and from the content analysis of the
Interactions developed along the setting module. Questionnaires were applied in two projects
(EMMA and ECO), while the application of interviews and the content analysis of the
interactions, were only made in ECO project. The MOOCs in ECO project had a prominent
role in this study, once this MOOCs was thought and developed according to the know-how
of UAb in distance learning education using the iMOOC model.
After a thorough analysis of the data collected, it is possible to conclude that the Boot
Camp developed was openly welcomed by the participants who considered it as a key
element, both as what concerns to the motivational part, that moves participants to interact,
either as a catalyst element to sustain the continuity of participants in the MOOC, or as
starting point for creating communities of practice. It was also identified as essential to allow
the familiarization with the platform, with the course dynamic and as a promoter of the
conduct code / rules of online coexistence in an online learning environment.
por
Universidade Aberta
Módulo de Ambientação
MOOCs
Modelo Pedagógico Virtual
Projetos de educação
ECO
EMMA
iMOOCs
Boot Camp
MOOC
UAb’s Virtual pedagogical model
Análise do modelo pedagógico do ECOiMOOC : estudo de caso sobre o design instrucional do Boot Camp
master thesis
Dissertação de Mestrado em Pedagogia do E-Learning apresentada à Universidade Aberta
Publication
openAccess
masterThesisopen.access