2026-09-21T14:38:50Zhttps://repositorioaberto.uab.pt/server/oai/requestoai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/116992025-01-15T16:30:04Zcom_10400.2_15652com_10400.2_15395com_10400.2_15392col_10400.2_15655
Silva, Paulo Nunes da
Mauai, Ângelo Américo
2022-02-02T16:35:20Z
2022-02-02T16:35:20Z
2021-12-30
2022-02-02
Mauai, Ângelo Américo - Os géneros do discurso académico em Moçambique [Em linha]: um diagnóstico, uma proposta de análise. [S.l.]: [s.n.], 2021. 354 p.
http://hdl.handle.net/10400.2/11699
urn:tid:101670087
101670087
O presente trabalho propõe-se refletir sobre o grau de (in)adequação dos textos de géneros
académicos produzidos por estudantes da Universidade Pedagógica – Delegação de Gaza, como
forma de contribuir para a melhoria da proficiência a nível da produção textual. Em Moçambique,
várias esferas sociais (governo, professores, estudantes, encarregados de educação e a sociedade em
geral) têm refletido sobre a qualidade do ensino e perspetivam-na como globalmente insatisfatória
(Veiga e Neves, 2005; Marrengula, 2019; Siopa e Pereira, 2019). Esse facto traduz-se em textos
que frequentemente manifestam dificuldades de adequação ao género em que se inserem, além da
violação dos mecanismos de coesão (incluindo lapsos de regência, ortografia, acentuação e
pontuação) e de coerência, em particular na segmentação dos conteúdos de acordo com o plano de
texto e no uso das formas de tratamento, entre outros aspetos. Esta investigação apoia-se em diversos
contributos da Linguística Textual e da Análise do Discurso, em particular nos estudos que têm
procurado refletir sobre o conceito e as propriedades dos textos (Halliday e Hasan, 1976, Silva, 2012,
Mendes, 2013, Lopes e Carapinha, 2013) e dos géneros (Bakhtin, 2003; Maingueneau, 1997/2004;
Bronckart, 2003/2008; Adam, 2001/2008; Swales 1990; Miller 1984/1994). Os autores destacados,
entre outros referenciados ao longo do texto, apresentam diferentes propriedades (mas
complementares) que permitem a identificação, caracterização e análise dos textos dos géneros
académicos. Aliado a estas abordagens, o estudo inclui propostas de modelos de análise para cada
género que se revelaram importantes no estudo dos exemplares selecionados, podendo também ser
usados como modelos pedagógicos a serem seguidos na redação de textos. A análise incide em dez
exemplares de cada género selecionado, entre os quais se contam um do domínio de divulgação de
conhecimento ou ensino (prova de avaliação), um de investigação (resumo de monografia) e, por
fim, um de gestão (requerimento). Reconhecendo que as propriedades dos géneros são heterogéneas,
a análise e interpretação dos dados associa-se aos parâmetros situacionais e textuais, segundo as
propostas de Adam (2001) e, principalmente a nível composicional, de Swales (1990). Nesse sentido,
os exemplares dos três géneros académicos analisados apresentam irregularidades de natureza
textual. A nível composicional, os textos denotam um menor grau de prototipicidade porque omitem
alguns passos dos movimentos que os caraterizam/identificam ou distribuem de maneira desordenada
os seus conteúdos. No domínio do parâmetro estilístico-fraseológico e da componente semântica, os
produtos verbais atestam problemas de natureza gramatical, em particular a nível da regência verbal
e lexical, como também da coesão temporal e referencial. Revelam, de igual modo, pontuação
inadequada, colocação pronominal desajustada à sintaxe da frase, incorreções ortográficas e
inconsistências, entre outros aspetos. Os exemplares do género prova de avaliação evidenciam
índices elevados de incoerências no uso das formas de tratamento enquanto os do requerimento
atestam oscilações em menor grau. As dificuldades diagnosticadas nos produtos verbais de
estudantes da Universidade Pedagógica de Moçambique com papel socioprofissional de professores
estagiários, investigadores e em contacto com a gestão académica demonstram a necessidade da
sistematização rigorosa dos parâmetros dos géneros diversificados. Assim, revela-se adequada a
abordagem perspetivada na “pedagogia de género” (Siopa e Pereira, 2019), que pode ser concretizada
através de oficinas de géneros (textuais). Esta estratégia poderá promover o desenvolvimento da
competência textual a partir da reflexão sobre as propriedades particulares do género selecionado
circunscrita nos seguintes passos: planificação das atividades de produção textual; explicitação das
propriedades situacionais dos produtos do género selecionado; sistematização das propriedades
textuais do género em causa; produção de textos; análise dos textos produzidos em conformidade
com os parâmetros do género selecionado; apresentação de conclusões e recomendações; criação de
portefólios com géneros variados. É necessário produzir textos adequados às propriedades dos
géneros ancorados em áreas de atividades específicas e com propósitos comunicativos particulares.
Os textos elaborados pelos membros mais experientes da comunidade académica devem inspirar
posteriores produções verbais coesas e coerentes.
The present work intends to reflect on the level of inadequacy of academic texts written by
Pedagogic University-Gaza Branch undergraduate students with the purpose of giving a contribution
to the improvement of the academic writing proficiency. In Mozambique different social spheres
(government, teachers, learners, parents and stakeholders as well as the society in general) have been
reflecting on the quality of learning and they globally consider it as not satisfactory (Veigas and
Neves, 2005; Marrengula, 2019, Siopa and Pereira, 2019). This is reflected on texts that frequently
show lack of accuracy to the genre they belong to, apart from the violation of cohesive mechanisms
(including gaps of agreement, orthography, the use of orthographic accents and punctuation) as well
as the coherence, in particular on contents distribution according to the text plan and use of polite
language, just to mention a few. This research is sustained in different contributions of Text
Linguistics and Discourse Analysis, in particular studies that tend to reflect on the concept and the
properties of the texts (Halliday and Hasan, 1976, Silva, 2012, Mendes, 2013, Lopes and Carapinha,
2013, among others) and of the genres (Bakhtin, 2003; Maingueneau, 1997/2004; Bronckart,
2003/2008; Adam, 2001/2008; Swales 1990; Miller 1984/1994). The highlighted authors, among
other to be quoted throughout the text, present different points of view (but complementary) that
allow the identification, characterization and analysis of academic texts. On the basis of these,
different models of analysis were suggested for each genre which clearly stood out in the study of
the selected samples; they can also to function as pedagogic models to be used in the writing of the
texts. The analysis focused on ten samples of each selected genre, among which there is one on the
realm of knowledge dissemination or learning (test), one on research (monograph abstract) and one
on management (application letter). Taking into account that the properties of academic genres are
heterogeneous, the analysis and interpretation of data were carried out taking into consideration the
situational and textual parameters according to Adam (2001) and, mainly at the writing process level,
Swales (1990). In this case, samples of the three academic genres analyzed presented irregularities
from the text point of view. At the level of writing, the texts demonstrated a low level of prototypicity
value since they omitted the steps of movements that characterize/identify them or they disclose them
in a disorganized manner their content. In the phraseologic-stylistic and semantics components, texts
show grammar problems, in particular at the level of verb and lexical valency, as well as at the level
of temporal and referential cohesion. They also show inaccurate punctuation, the wrong use of
pronouns according to the syntactic structure of the sentence, orthographic inconsistencies and
several other mistakes. The test genre samples show high levels of inconsistencies in the use of polite
language whereas the application letter samples demonstrated oscillations in a smaller scale. The
problems diagnosed in the Pedagogic University of Mozambique undergraduate students’ text with
the socio-professional role of students on internship, researchers and in direct contact with academic
activities show the need of a vigorous systematization of parameters of different genres. Therefore,
the perspective approach of “genre pedagogy” (Siopa and Pereira, 2019) was confirmed adequate.
This can be put to place through genre workshops. This strategy can promote the development of the
textual competence on the basis of the reflection on selected genre’s specific properties organized in
the following steps: planning text production activities, discussion of the selected genre’s situational
properties, systematization of their text properties; production of texts, analysis of the produced texts
on the basis of the selected genre’s parameters, presentation of the conclusions and
recommendations, creation of a portfolio with different genres. It is necessary to produce texts which
are adequate to the properties of the genres anchored in specific activity areas with specific
communicative purposes. The texts written by senior academic community members should inspire
future verbal, cohesive, and consistent productions.
por
Género
Avaliação
Pedagogia de género
Resumos
Monografias
Análise do discurso
Línguística textual
Moçambique
Monograph abstract
Applicatioon letter
Genre pedagogy
Genre
Test
Os géneros do discurso académico em Moçambique: um diagnóstico, uma proposta de análise
doctoral thesis
Tese de Doutoramento em Estudos Portugueses na especialidade de Linguística Portuguesa apresentada à Universidade Aberta
Publication
04:Educação de Qualidade
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