2026-09-23T09:39:06Zhttps://repositorioaberto.uab.pt/server/oai/requestoai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/116512025-01-17T22:56:09Zcom_10400.2_15631com_10400.2_15395com_10400.2_15392com_10400.2_8747com_10400.2_169com_10400.2_8col_10400.2_15632col_10400.2_8748
Morgado, Lina
Neves, Ana Maria
2022-01-20T11:46:51Z
2022-01-20T11:46:51Z
2021-11-15
2022-01-20
Neves, Ana Maria - A ‘agenda’ do estudante online [Em linha]: contributo para o estudo das suas variáveis críticas. [S.l.]: [s.n.], 2021. 2 vols.
http://hdl.handle.net/10400.2/11651
urn:tid:101662033
101662033
Com a modalidade de ensino a distância online nunca os professores e estudantes tiveram
oportunidade de estar tão perto uns dos outros pedagogicamente, apesar da distância física. A
internet marcou o início de uma nova geração de ensino-aprendizagem em que as fronteiras
do espaço e as barreiras do tempo permitem a comunicação síncrona ou assíncrona num
tempo e num espaço híbridos onde o sentido da palavra distância ganhou novos contornos e a
linha do tempo rompeu-se para dar origem a um tempo eterno, sem presente e sem passado e,
considerando os últimos avanços nas tecnologias de realidade virtual e inteligência artificial,
com a possibilidade de prever e escolher o nosso futuro. O quotidiano vivido nos contextos
virtuais tem implicações diversas nas formas de organização social e, consequentemente, na
educação. Assim, sublinham-se as particularidades culturais relacionadas com a perceção do
tempo, aspeto no qual nos fundamentamos teoricamente nas definições de Hall (1959), Hall e
Hall (1990) e nas adaptações aos contextos educativos de Bluedorn, Kaufman e Lane (1992);
Capdeferro, Romero e Barberà (2014); Kaufman, Lane e Lindquist (1991) e Stone e O’Shea
(2013, 2019). No que respeita à relação dos estudantes com as tecnologias digitais,
fundamentamos o nosso estudo nas metáforas sugeridas por White e Le Cornu (2011, 2017)
quanto aos perfis visitante e residente. Por fim, no que concerne ao acolhimento, integração e
apoio aos estudantes a distância no ensino superior tomamos como ponto de partida os
estudos de Morgado et al. (2019); Morgado, Afonso e Ferret (2019, 2021); Morgado, Neves e
Teixeira (2016); Morgado, Quintas-Mendes e Miranda (2017); Neto, Teixeira e Morgado
(2016) e Sánchez-Elvira e González Brignardello (2014).
A nossa investigação tem por objetivos contribuir para a construção de um quadro teórico
sobre a variável tempo do estudante a distância online, compreender a relação entre o perfil do
uso das tecnologias digitais e as variáveis de gestão do tempo, contribuir para o desenho de
serviços de suporte à integração dos novos estudantes nos cursos a distância, identificar perfis
de utilização das tecnologias digitais, identificar os processos de gestão do tempo pelos
estudantes a distância e, por fim, analisar as principais dificuldades que os estudantes
encontram na gestão do tempo online. De natureza exploratória, a investigação reveste a
forma de um estudo de caso, utilizando uma metodologia mista. Como instrumentos de
recolha de dados, efetuámos análise documental bem como narrativas semi-orientadas,
questionário e entrevistas a estudantes a distância. Na análise dos dados recorremos a análise
de conteúdo e análise estatística.
As principais conclusões apontam para: a) o desejo de desenvolvimento pessoal é a primeira
motivação que leva os estudantes a ingressarem num curso superior em idade madura; b) a
principal razão que conduz os estudantes a procurarem um curso a distância são as
relacionadas com a flexibilidade do modelo; c) as competências do domínio colaborativo são
aquelas que mais se apresentam deficitárias entre os estudantes; d) observámos a existência de
um perfil de utilização do tempo académico intermédio entre monocrónico e policrónico. Os
estudantes de mestrado e doutoramento têm um perfil de utilização do tempo mais
monocrónico enquanto os estudantes de licenciatura têm um perfil mais policrónico; e) não
foi encontrada uma relação clara entre as variáveis sexo e os perfis de utilização do tempo
nem entre a existência de dependentes a cargo e a gestão do tempo. Em suma, os nossos
resultados apontam para a necessidade de reavaliação dos mecanismos de integração,
acolhimento e apoio aos estudantes a distância online, em contexto de aprendizagem online,
orientando esses mecanismos para as reais necessidades e perfis dos estudantes.
Considering online distance learning, teachers and students are closer than ever
pedagogically, despite of physical distance. The internet has settling the beginning of a new
teaching and learning generation, in which the boundaries of space and barriers of time allow
synchronous or asynchronous communication in a hybrid time and space where the meaning
of the word distance has gained new outlines and timelines were broken to origin the rising of
an eternal time, without present or past and, considering the latest advances in virtual reality
and artificial intelligence technologies, with the possibility of predicting and choosing part of
our own future. Everyday life lived in new virtual contexts has different implications in the
forms of social organization and, consequently, in education. Considering this context, we
point the value of cultural particularities related to the perception of time. In this subject we
theoretically based ourselves on the concepts of Hall (1959), Hall and Hall (1990) and on the
adaptations to the educational contexts established by Bluedorn, Kaufman and Lane (1992);
Capdeferro, Romero and Barberà (2014); Kaufman, Lane and Lindquist (1991) and Stone and
O'Shea (2013, 2019). Regarding students’ relations with digital technologies, we based our
study on the metaphors suggested by White and Le Cornu (2011, 2017) about visitor and
resident profiles. Finally, concerning to support and integration systems of online distance
students in higher education, we take as a starting point the studies by Morgado et al. (2019);
Morgado, Afonso and Ferret (2019, 2021); Morgado, Neves and Teixeira (2016); Morgado,
Quintas-Mendes and Miranda (2017); Neto, Teixeira and Morgado (2016) and Sánchez-Elvira
and González Brignardello (2014).
Our research aims to contribute to the construction of a theoretical framework on the online
distance students’ time variable, to understand the relations between the students ‘profiles
using digital technologies and time management variables in online distance learning
contexts, to contribute for the design of support and integration services dedicated to early
students in distance learning courses, to identify profiles related to the use of digital
technologies among students who are in online distance courses for the first time, to identify
time management profiles among students and, finally, to analyse the main difficulties that
distance students find in online and academic time management. Exploratory in nature, this
research takes the form of a case study, using a mixed methodology. As instruments of data
collection, we used documental analysis, narratives, questionnaires and we interviewed online
distance students. On data analysis we used content analysis and statistical analysis.
Our main conclusions, point to: a) personal development is the first motivation that leads
mature students to go to university studies; b) the main reason that leads students to look for a
distance university is related to the flexibility of distance model; c) skills in collaborative
domain are the lowest among online distance students; d) we observed an intermediate profile
between monochronic and polychronic use of time. We have identified that master and
doctoral students are more monochronic in using academic time comparing to undergraduate
students that are more polychronic; e) we haven’t found a clear evidence or relation between
gender and students’ time management neither between the number of children and time
management variables. In summary, our results point to the need of re-evaluation of the
support existing systems, into online learning context, adjusting them to the real needs of
online distance students.
A investigação realizada no âmbito deste Projeto está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento – Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior.
por
A “agenda” do estudante online: contributo para o estudo das suas variáveis críticas
Perfil do estudante de EaD
Gestão do tempo do estudante de EaD
Tempo monocrónico e policrónico
Visitante versus residente
Competências digitais
Apoio educativo
Estudantes
Ensino online
Universidade Aberta
Time management in ODL
Monochronic and polychronic academic time use
Visitor and resident profile
Digital skills
Support and integration services on ODL
Online distance student profile
A ‘agenda’ do estudante online: contributo para o estudo das suas variáveis críticas
doctoral thesis
Tese de Doutoramento em Educação na especialidade de Educação a Distância e Elearning apresentada à Universidade Aberta
Publication
bbaac5c4-bda4-4342-9435-4dbacf89d367
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386db5a2-9ef3-456b-9680-589f1708a778
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Pereira das Neves
Ana Maria
7413-BDFD-91AC
0000-0002-8945-7204
SFRH/BD/137859/2018
A “agenda” do estudante online: contributo para o estudo das suas variáveis críticas
info:eu-repo/grantAgreement/FCT/OE/SFRH%2FBD%2F137859%2F2018/PT
OE
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
http://doi.org/10.13039/501100001871
04:Educação de Qualidade
09:Indústria, Inovação e Infraestruturas
openAccess
doctoralThesisopen.access