Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.2/3178
Título: Estratégias de avaliação digital : um estudo de caso no âmbito do ensino superior
Autor: Oliveira, Ricardo
Oliveira, Isolina
Palavras-chave: Avaliação digital
Ensino superior
Programa de Avaliação de Competências (PAC)
Digital assessment
Higher education
Competences Assessment Programme (PAC)
III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning
Data: Dez-2013
Editora: Universidade Aberta
LE@D
Citação: Oliveira, Ricardo; Oliveira, Isolina - Estratégias de avaliação digital [Em linha] : um estudo de caso no âmbito do ensino superior. In Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning, 3, Lisboa, 2013. "Colóquio Luso-Brasileiro...: atas". Lisboa : Universidade Aberta. LEAD, 2014. ISBN 978-972-674-738-3. p. 1-18
Resumo: No âmbito da avaliação digital constitui-se como referência o Programa de Avaliação de Competências (PAC) proposto por Pereira, Oliveira & Tinoca (2010), no qual é evidenciada a importância de recorrer a uma variedade de estratégias de avaliação digital, na busca incessante da qualidade no ensino superior. O estudo apresentado situa o seu foco no design de avaliação da Unidade Curricular (UC) Avaliação das Aprendizagens, integrada no terceiro ano da Licenciatura em Educação da Universidade Aberta. Nesta UC reflete-se sobre a avaliação em educação, particularizando conceitos, usos e conceções teóricas da avaliação, numa perspetiva evolutiva. A avaliação é evidenciada num cenário curricular apoiado numa abordagem por competências, estudando-se ainda as potencialidades e limitações de diferentes instrumentos de avaliação, à disposição do professor. Nesta UC, onde o regime de avaliação preferencial é o de avaliação contínua, propõe-se a realização de dois e-fólios (trabalhos escritos em formato digital a submeter na plataforma online), no decorrer do semestre letivo e de um p-fólio (momento final de avaliação a realizar-se presencialmente), tendo lugar no final do semestre. Para este estudo definiram-se os seguintes objetivos: a) Analisar o desenho de avaliação online proposto na UC, tendo em conta as várias dimensões do referido programa de avaliação de competências; b) Avaliar de que modo esse desenho de avaliação contribui para que os estudantes reconheçam o valor formativo da avaliação. A presente investigação assume uma abordagem de natureza qualitativa, baseando-se na análise de conteúdo decorrente das tarefas propostas aos estudantes (e-fólios e p-fólio), assim como das participações dos estudantes e dos docentes nos fóruns de discussão. Como complemento ao estudo, recorreu-se a um questionário online, direcionado aos estudantes, sendo aplicado no final da UC, no qual se aferiu o seu grau de satisfação em relação à forma como a avaliação foi realizada. Os resultados destacaram essencialmente: o conhecimento prévio da estratégia de avaliação na UC; a pertinência dos temas e a diversidade das tarefas propostas; o feedback fornecido pelos docentes; o desenvolvimento de competências metacognitivas e a sugestão de aplicação de instrumentos de avaliação alternativos. Pretende-se discutir os resultados à luz das dimensões constituintes do já referido programa. Com base neste, serão, também, apontadas sugestões no sentido de promover a qualidade de desenhos de avaliação digital.
In the field of assessing digital evaluation, the Competences Assessment Programme (PAC), proposed by Pereira, Oliveira & Tinoca (2010) was used as reference, a programme which reinforces the importance ofusing a variety of digital assessment strategies in the continuing pursuit for quality in higher education. The present study focuses on the type of evaluation design of the Curricular Unit (CU) Learning Assessment, part of the third year curriculum of the Degree in Education of the Open University (Universidade Aberta). This CU reflects on the process of evaluation in education, defining concepts, practices and theoretical conceptions in the field of assessment, in an evolutive perspective. Assessment is addressed in a curricular form, supported by an approach through competences, in which the potentialities and limitations of different assessment instruments available to the teacher are studied. In this CU, in which the preferred evaluation regime is thatof continuous education, it is suggested the student should present two e-folios (written essays in a digital form to be submitted to an online platform) during the semester, and one p-folio (final assessment moment to happen in person), which takes placeat the end of the semester. For the present study, the following objectives were defined: a) To analyse the online evaluation design suggested by the CU, taking into account the different dimensions of the referred competence assessment programme; b) To assess in what ways that design contributes to students' appreciation of the training value of assessment. The present investigation is of qualitative nature, based on content analysis of the work presented by students (e-folios and p-folios), as well as of student and teacher participation in discussion forums. As a complement to the present study, an online questionnaire was used, aimed at students and applied at the end of the CU, to assess their degree of satisfaction concerning the way evaluation was conducted. The results highlighted the following: prior knowledge of the assessment strategy in the CU; relevance of topics and the diversity of the tasks proposed; the feedback provided by teachers; development of meta-cognitive competences and the suggestion of the application of alternative assessment instruments. It is our intention to discuss theses results in the light of the different dimensions which compose the programme in question, based on the choice of suggestions to be put forward to promote quality in the design of digital assessment.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.2/3178
ISBN: 978-972-674-738-3
Aparece nas colecções:LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning - Comunicações congressos, conferências, seminários / Communications

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